項目教學法在高職室內設計教學中的應用探析

周益

摘 要：項目教學法的應用改變了傳統教學模式的局限性，讓學生的學習能動性得以充分發揮，為學生的綜合發展奠定基礎。本文首先分析項目教學法在室內設計教學中的應用意義，并在此基礎上探索其在室內設計教學中的應用路徑，希望可以為室內設計教學質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：室內設計；項目教學法；應用路徑

1 項目教學法在高職室內設計教學中應用的意義

隨著我國教育意識的加深，越來越多的人對于教育質量的關注度提升，這就讓傳統教育模式的局限性展現出來，應試教育已經難以適應時代發展的步伐。而項目教學法的出現能夠有效激勵學生的學習興趣，開發學生創造性思維。其根據社會環境的發展變化培養學生，滿足社會發展需求，與時代發展予以跟進。也正是因為該教育模式的重要性，很多高職院校逐漸認識到項目教學法的應用優勢，并將其應用到室內設計教學之中。通過該教學模式的應用，能夠最大程度提高學生的創新能力，實現教師與學生之間的相互配合，讓教學過程不再以單純、枯燥的方式進行。尤其室內設計專業的教育學習更需要師生之間的互動交流，其不僅是一個教學過程的體現，而且是以一種教學活動的方式進行，最大程度上吸引學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，拉近學生與老師之間的距離，提高教學效率。項目教學法主要以學生作為教學的主體，由灌輸式教育轉化為引導教學，強調學生在教育學習過程中的主體性，使學生建立正確的學習態度，提高學生對專業知識學習的主動性，在整體上提高學生的專業能力水平。實現室內設計與項目教學法的結合應用，是室內設計教學的要求，更是時代發展的必然。

2 項目教學法在高職室內設計教學中的應用

2.1 模擬項目設計

為更好進行室內設計教學的開展，首先要對所開展的項目進行設計，以具體的室內設計工程項目作為教學內容，展開專業知識的教學以及專業技能的培訓，項目工程應具備三個重要的教學要素，即知識點、素質點以及能力點三個重要的教學影響因素，學生在實際的教學過程中通過對實際項目工程的模擬訓練，能夠對相關知識進行專業學習，而且能夠在一定程度上提高實際操作的能力，積累操作經驗，了解相關素質要求，對室內設計專業知識原理以及相關技能進行靈活掌握。比如，筆者為保證室內設計教學活動的有效開展， 便進行了實訓計劃表設計，如室內設計基本概念實訓需要2課時，激發是哦內設計創意實訓需要3課時，室內設計的構成、表現實訓需要2課時，室內設計的設計形式實訓2課時等。

模擬項目教學根據實際情況可以大致分為兩個主要階段，首先是模擬項目設計實訓練習，其次是單向演練階段，這兩個階段的思路安排都應該是以仿真練習為主要內容，項目模擬設計實訓是提高學生對室內設計工程項目的具體流程的了解，單項演練階段是對學生單項能力的培養。

2.2 實際項目設計

項目實踐和實際項目設計是實際項目教學過程中的兩種重要教學內容。項目實踐階段，具體是指學生通過到企業進行頂崗實訓以及畢業實習等方式，真正接觸室內設計工程項目，積累工作經驗，促使學生身份轉化，由學生過渡到專業工作人員，參與到公司的經營管理中來，了解工作崗位的要求，熟悉實際工作過程中的工作任務以及實際操作方法，重視學生實習工作的業績評價，通過項目實踐將學生的目標從學校過渡到工作崗位，讓其接受企業內部管理，了解實際工作的內容，通過親身體驗了解企業文化，真正進入經濟市場中來。項目實踐階段是對項目教學法的檢驗過程，測試學生的基本理論掌握程度以及基本技能的運用是否靈活，通過項目實踐能夠在一定程度上培養學生的職業素養，提升學生的專業能力水平，明確學生的職業定位方向，有助于學生畢業就業問題的解決。實際項目設計鼓勵學生積極參加社會項目設計活動。目前社會上的設計項目主要是由室內設計教研室負責管理。

2.3 評價項目實施

項目教學法進行教學評價的主要依據是“完成工程項目的質量”。在實施教學評價的過程中，應對傳統的教學評價進行突破選擇，將學校評價與企業評價兩者之間進行合理有效的結合。學校評價的內容可以包括互評、作品展示以及教師總結三個衡量標準，互評是指教師在項目結束后留出足夠的時間讓學生之間進行相互評價、交流學習、共同進步，最終推薦選出優秀作品。作品展示是指將互評階段選出的優秀作品進行展示，在上述兩個內容的基礎上，添加專業教師的評價總結，總結值得大家學習的優勢，另外對于失敗的原因也應進行總結，避免以后出現類似的問題，幫助學生積累成功的經驗，鼓勵學生發散思維，采用多種方式進行項目創作。

企業評價主要通過反饋的方式進行，企業通過學生頂崗實訓以及畢業實習期間的工作表現以及業績水平進行綜合評價工作，并對存在的問題進行分析總結，為學校提出具有建設性的意見或建議，實現學校人才培養的目標。

3 結語

項目教學法的應用改變了傳統室內設計教學單純由教師授課的單一教學模式，讓學生真正參與到項目的開展與實踐中來，實現了學生綜合能力的發展，也讓學生感受到室內設計教學的趣味性。教師更加需要從學生的實際情況出發，做好項目教學法的應用策略研究，讓室內設計教學質量不斷發展，讓學生的積極性得以充分調動，讓學生的實踐操作能力不斷予以提升。

參考文獻：

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作者簡介：

周 益（1970—）男，民族：漢族，籍貫：湖南省益陽市人，學歷：本科學歷，工藝美術師職稱。主要研究方向：室內設計，教肓。