高職院校計算機圖像處理教學能力發(fā)展研究

張勇

摘要：隨著計算機技術的發(fā)展以及數碼技術的不斷進步，圖像的處理技術也在日新月異的發(fā)展，在許許多多的軟件中，ps的使用最為廣泛，因為其具有超強的功能與實用性，所以也受到各類使用者尤其是電腦和美術愛好者的青睞。而目前，在眾多的院校之中已經把計算機的圖像處理能力作為一門最為基礎的課程。本文將針對Ps的課程學習內容以及對其教學方法和考試的模式進行探討和闡述如何讓學生掌握圖像處理的技能，同時對于高校學生的學習途徑給予分析與指導。

關鍵詞：高職院校；計算機圖像；教學發(fā)展

在科學技術不斷發(fā)展的今天，越來越多感受到了科技發(fā)展帶來的優(yōu)勢作用，并且在交通、信息以及辦公和通訊等多個方面為人們的生活帶來了福利與便利。計算機的飛速發(fā)展讓現(xiàn)代化的圖像處理模式成為社會圖像處理的主要發(fā)展模式，甚至在某種程度上來說已經取代了傳統(tǒng)化的手工制圖。本課題以職工院校對計算機的圖像處理為基礎進行研究，希望在提高教學水平的前提下可以提高學生的實踐發(fā)展能力。

一、研究的界定

對于高職院校來說，在計算機的圖像處理能力上的發(fā)展研究界定重要包括對于高職院校、計算機圖像處理能力以及教學的能力發(fā)展為主要界定。

（一）高職院校

高職院校以培養(yǎng)生產與服務的一線工作人員為主要培養(yǎng)和發(fā)展目標，同時高職院校也是我國培養(yǎng)技術工人的主要陣地。依據辦學的水平以及培養(yǎng)的目標將其分為不同的發(fā)展類別，通常情況下來說是高技能的種類，即不以學術的發(fā)展為主，以培養(yǎng)其動手的實踐能力為主。

（二）計算機的圖像處理

對于計算機的發(fā)展來說，其發(fā)展的進步性是涉及到方方面面的。而其中一個主要的分支就是計算機的圖像處理。圖像的處理也是計算機的必備基本技能之一，它主要依據的是將圖像的信號轉化為數字的信號為主，進而利用計算機對其進行處理。數字的處理模式最早是出現(xiàn)在二十世紀五十年代。當時的計算機處理已經發(fā)展到一定的階段和水平。而到了六十年代的時候就已經開始走向了成熟。由于計算機具有處理速度快和對于數字信號的精準把握，在使用過程中具有易于傳輸的特點，抗干擾的能力強等優(yōu)點，應用到包括航海以及航空、數字的遙控技術以及娛樂的發(fā)展領域。

（三）教學能力的發(fā)展

對于教學能力的培養(yǎng)應該從整個教學活動去進行分析，總的來說包括對于教學的認知發(fā)展能力以及對于教學的操作能力以及對于教學的監(jiān)控能力。在整個教學的形成過程中，教學的動機、水平以及教學的經驗占據了影響教學質量的關鍵性因素。

二、研究的方法

（一）文獻研究法

通過對高職院校的學習情況以及學習的進度進行深入的分析之后，查閱以及搜集了有關的研究理論，并且根據最新的發(fā)展動態(tài)以及借鑒有關的研究成果，從最具有權威的數據庫中參考了大量的資料和文獻，對于所要研究的課題進行深入的思考與研究，對有關方面的資料以及文件進行整理和分析，進而探討本文的研究方向和本文的創(chuàng)新之處。

（二）概念分析法

通過對課題進行相關概念的分析與闡釋之后，明確高職院校現(xiàn)階段對于圖像的處理所處的階段與現(xiàn)狀，為課題的學理提供一定的支撐。對于高職院校來說，要想發(fā)展對于計算機圖像的處理就要先對計算機圖像處理的基本概念有所了解，只有這樣才能為課題的研究提供一定的學術理論支撐。

（三）經驗總結法

在高職院校計算機圖像的處理技術學習過程中，要進行及時的理論與實際的動態(tài)研究與動態(tài)分析，不斷對于學習的過程以及學習的理論進行分析與研究。通常情況下，在學習完一段時間之后就要對于所學的知識做出一個總結，根據對于知識的學習與總結調整學習與研究的方法。

（四）行動研究法

偉大的領袖毛主席曾經說過，實踐是檢驗真理的唯一標準，要對于所學到的內容進行及時的消化與吸收的主要方法就是要不斷地進行動態(tài)的分析，不斷地總結研究與發(fā)展的成果，進行不斷地摸索與不斷的學習，探索出高職院校計算機圖像處理能力發(fā)展策略。在不斷地學習過程中對圖像處理的技能進行掌握。

三、研究的過程

在對高職院校的圖像處理能力進行分析之后，可以進行以下的研究工作。第一個階段是準備階段。主要分為前期的準備階段與組織實施階段和總結階段三個基本的階段。在前期的準備階段主要是學習多元智能以及構建主義和教學的有關理論，并且成立相關的課題小組。對于發(fā)展進行系統(tǒng)化、理論化的研究。

在組織實施的階段主要是要根據已有的計劃，不斷地對研究的方法進行探討。在總結階段主要是對于前兩個階段的工作進行總結性探討，并且研究出最適合高職院校的圖像處理的方法。

四、結語

對于高職院校的計算機圖像處理教學能力發(fā)展進行一系列的研究與方法的探討以及經驗的總結之后，我們可以知道在高職院校計算機圖像處理教學能力發(fā)展研究的重要性。另外，現(xiàn)代教育信息化手段越來越多，充分應用現(xiàn)代信息化技術對于高職院校學生的學習是個重要的捷徑，例如藍墨云班課等信息化手段，在學習督促、學習交流、效果展示等方面都有很大優(yōu)勢，也符合高職院校學生學習心理特質。鑒于此，高職院校要加強對于計算機圖像處理教學能力發(fā)展研究和學習。

參考文獻：

[1]鄭會娟.高職院校計算機專業(yè)《Photoshop圖像處理》教學探討[J].考試周刊，2012（71）：147148.

[2]王娟，費華英.高職院校《Photoshop圖像處理》課程的教學研究與改革[J].電腦知識與技術，2012，08（5）：11271129.

課題：本文系中央電化教育館“十三五”全國教育技術研究規(guī)劃課題 “高職院校計算機圖像處理教學能力發(fā)展研究”（課題編號：16624297118129）