探討一體化教學在技校計算機教學中的應用

朱雪燕

摘要：為了全面提升計算機教學的水平和質量，各大技校紛紛采用了一體化教學的模式，采用一體化教學不可否認具有十分重要的意義，對于推動計算機教學水平的提升具有重要的作用，本文主要圍繞一體化教學在技校計算機教學中的應用展開分析和論述，首先介紹技校計算機教學中應用一體化教學的重要意義，然后分析當下技校在進行計算機教學過程當中存在的問題和不足，最后提出一體化教學在計算機教學中的有效應用。

關鍵詞：技校;計算機教學;發展現狀;有效途徑

技校作為培養學生職業能力的重要院校，因此在計算機教學的過程當中應該注重培養學生的實踐操作能力，面對當下計算機教學存在的問題和不足，應該推進一體化教學，確保學生們計算機實踐能力的提升，也能夠促進技校提高教學質量，在日益激烈的教學競爭中立于不敗之地。

一、一體化教學在技校計算機教學中應用的重要作用分析

首先，能夠培養學生的實踐能力。開展一體化教學重要的是幫助學生們掌握住教學的實踐能力，因此通過在計算機教學中采用一體化教學既能夠讓學生們掌握住理論，同時也能夠及時的把各種計算機理論轉化為實踐應用，進而促進學生實踐能力的提升。

其次，能夠彌補傳統教學的不足，提高教學質量。傳統的計算機教學較為機械、枯燥、乏味，學生們的學習興趣不高，通過展開一體化教學并且實施分層合作教學，能夠大大的提高學生們對于計算機的學習興趣，另外也能夠加強實踐操作，提高自身的專業技能，這樣就能夠使得技校的職業教育取得良好的實際效果，促進技校教學水平的全面提升。

最后，能夠為企業培養更加優秀的計算機人才。企業在進行計算機人才招聘的過程當中強調的是實踐能力，一體化教學強調的是理論和實踐相結合，這樣就打破了傳統的理論和實踐教學的限制，有利于幫助學生們掌握住計算機的理論以及操作的技能，從而滿足企業的需求。

二、當下技校開展計算機教學存在的問題和不足

首先，傳統教學學生的理論知識基礎較好，但是缺乏實踐能力。在傳統的計算機教學的理論指導之下，片面的注重理論知識的教學，而缺乏實踐能力的鍛煉，在這種教學理念的指導之下，學生們空有一副理論，但是無法真正的開展實踐操作，并不利于學生實踐能力的提升，尤其是學生的職業技能無法真正提高。另外在傳統的計算機教學過程當中學生們學習興趣不高、氛圍不濃、課堂教學效率不高，而且教學質量也參差不齊。

其次，理論和實踐相脫節，學生們的個性需求無法得到滿足。計算機教學采用傳統的理論課程，不能夠照顧到每一位學生的需求，尤其是理論和實際相脫節，最終會造成學生不能夠對課程產生興趣，而且不能夠在事件的案例中總結經驗，提升自身的實踐能力，長此以往會造成學生們的學習興趣下降，而且專業素質很難真正提高。

最后，計算機教學的基礎設施不夠完善，缺乏實踐能力的訓練。技校在開展計算機類成教學的過程當中，由于缺乏資金投入，各種計算機教室不符合相關規格，而且不能夠滿足學生們實踐教學的需要，在課程設置上理論知識課程教學多，而實踐操作課程少，總之由于技術條件設施的不完善，限制了績效開展計算機實踐的教學。

三、一體化教學在計算機教學中的有效應用

面對一體化教學對計算機教學的重要意義，以及當下計算機教學存在的問題和不足，為了全面的提升計算機教學的水平和質量，應該充分的運用一體化教學，具體來說可以通過以下四個方面：

第一，必須要對教學對象進行深刻的認識和了解。技校的學生們就是進行一體化教學的教學對象，因此通過多元分析可以發現技校的學生們專業技術知識相對較為薄弱，而且在智能結構或者是智能類型方面也存在著一定的差別，因此受到技校學生自身素質的影響與普通高校學生的思維水平以及能力方面還存在著一定的差別，這就需要針對于技校的學生們展開深入的研究和調查了解到學生的具體特征，這樣才能夠保證績效的計算機教學更加具有針對性，滿足學生的需求，并且針對學生的思維能力開展不同課程的教學，采取不同的教學方法，為提高計算機教學的水平奠定良好的基礎。

第二，要進一步研發一體化教學的相關課程和教材。經過對當下的教材進行研究，可以發現基本上側重于是什么、為什么和怎么辦這三方面來進行課程的排版。在這樣的教程之下，并不利于開展一體化教學，因此應該結合學生的思維特點，按照計算機教學所需要掌握的基本知識，并且與現實生活中需要的操作能力緊密結合起來，這樣才能夠更好的提高學生的綜合能力，因此應該進一步開發案例式的一體化教學的課程，通過研發新的計算機教材課程，便于開展一體化教學。尤其是當下很多計算機教材中的軟件操作教學內容就跟說明書一樣缺乏典型的案例，而且學生們讀起來比較枯燥乏味，不僅不容易理解而且很容易忘記，這就需要加強對案例式一體化課程的研究。在進行案例式一體化課程案例研究時教師們應該結合計算機教學的大綱來進行案例的設計，另外案例設計必須要典型能夠涵蓋到計算機的相關知識點，并且對于重點知識進行深入的闡述和分析。案例的確定要具有一定的實踐性和情景性，能夠與現實的工作緊密結合，才能夠保證學生們學習起來能夠與生活緊密結合，提高實踐應用能力。案例一定要具有一定的生動性，能夠利用不同的故事情節進行串聯，這樣學生們學習起來也比較有興趣，增加了課堂的趣味性，也提高了學生的學習興趣，通過學生們扮演不同的角色來完成不同的任務，進而完成整個計算機課程的教學。最后案例必須要具有系統性。開展一體化教學采取案例教學法，應該保證案例之間具有一定的聯系前后又具有一定的連貫性，才能夠更好的推進計算機教學，另外最重要的是堅持由易到難的原則來吸引學生參與到教學過程當中來。

第三，要建立一體化的計算機教室。傳統的計算機課程在進行教師安排時，往往分為普通教室和多媒體計算機房，但是在開展一體化教學時應該建立一體化計算機教室，這樣學生們既可以進行理論知識的學習，也可以進行上機實踐操作。通過將理論和實踐緊密結合，避免學生們掌握理論而不能夠進行操作以及上機操作忘記理論等問題。因此應該打破傳統的理論和實踐課程相分離的授課模式，建立一體化的計算機教室。建立一體化計算機教室可以分為兩種方式：第一在計算機機房中加裝投影儀或者是幕布，使得計算機機房同時具有多媒體教室的功能，教師們可以一邊講授軟件的操作步驟，另外也可以通過投影儀把相關的操作步驟演示給學生看，學生們就可以在自己的計算機上進行操作，實現了邊學理論邊

操作。另外一種方式就可以在計算機機房的計算機網絡中安裝一些多媒體教室的控制軟件。通過軟件教師們就可以控制學生的機器，并且把教師的機器的屏幕顯示內容投射到學生的計算機屏幕當中，從而實現了教師邊講學生邊操作的目標，通過創造一體化教室更好的開展一體化教學。

第四，要創新教學方式，采取分層分組合作的教學方法。在一體化教學的理念指導之下，為了滿足不同學生的不同需求，應該采取班內分層的教學法，這樣才能夠使得學生們得到個性的發展，也適應我國因材施教的原則。可以將班級分成A、B、C三層，一層是計算機成績優秀的學生，二層是中等的學生，三層則是成績相對較差的學生，然后成立相關的學習小組，每個小組有優秀的學生擔任，在一起進行討論合作，化解教學難點和重點，提高教學的實際效果。

四、總結

面對當下計算機教學中教學理念落后學生實踐能力不足等問題，可以在技校開展計算機教學的過程當中開展一體化教學。為了更好的應用一體化教學首先應該進一步對教學對象進行認識和了解，然后開發案例式一體化教學的相關課程和軟件，同時要建立一體化的計算機教室以便于在教學中開展一體化教學，在進行一體化教學的過程當中教師們可以采取分層教學的方法，即培養學生的計算機能力，也能夠培養學生的團結意識，促進學生的全面發展。

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