基于校企合作的北京高職跨境電子商務方向的教師改革探究

曹錚 裴一蕾 袁曉虎

摘要：在世界貿易格局中跨境電子商務憑借著自身優勢發展迅猛，許多傳統企業為了迎接新變化紛紛投身到跨境電子商務業務中，這就帶動了跨境電子商務人才的需求，北京的職業院校也紛紛開設了跨境電子商務課程，但在跨境電子商務的實際教學中教師仍存在著一系列問題，高職的跨境電子商務教師并不能滿足人才培養的需要，本文引入校企合作的方式，來破解高職跨境電子商務教師的問題。從企業需求實際出發共同設計課程，共同參與到實際教學中，從而提升高職跨境電子商務教學的能力與水平。

關鍵詞：校企合作;跨境電子商務;教師改革

互聯網時代的到來，讓許多行業都發生的新的變化，傳統的外貿行業也不例外，許多傳統外貿企業開始開設跨境業務，面對公司對人才的需求，北京地區許多高職也開設了相應的課程，但跨境電商人才供給卻滯后很多，原因是跨境電子商務教師隊伍落后是重要問題，因此所培養輸出人才的能力與素質無法滿足企業發展需求，在國家大力鼓勵推進產教融合、校企合作的大背景下，面對跨境電商專業教師隊伍難以培養出大量的應用型的人才，跨境電子商務教師隊伍改革迫在眉睫，良好的教師隊伍才能培養更多的人才從而緩解人才供給壓力，促進跨境電商行業的發展。

1 校企合作模式的介紹

校企合作辦學是當今職業教育中非常矚目和國家大力提倡倡導的的辦學模式之一，校企合作的模式代表的是學校、學生以及企業三方面的共贏，對于學校來說，通過與企業的合作辦學，一方面可以為自己學校所開辦專業的學生提供必要的實習場地和實習企業，另一方面可以通過校企合作，對于學生來說，能夠將學校所學的書本知識通過實習運用到實際工作當中去，加強了對知識的理解和應用能力。更重要的是這種模式可以學校教師走到企業中去，切身的學習到專業實操知識，進而提升學校老師在講授課程中對理論知識的應用能力，同時這種模式也可以將企業一線人員帶入到課堂，為學生帶來所學專業最新的行業動態和相關資訊。從而提升教學水平。對于企業來說一方面通過和學校的對接完成了對所需人才的前置培養，另一方面通過和學校的合作提升了自己公司的知名度。

2 北京高職跨境電子商務教師現狀

目前縱觀北京高職院校的跨境電子商務教學效果并不理想，這受到了許多方面的影響和制約，首先雖然跨境電子商務的熱度與日俱增，但受制于申報流程和規則，職業院校開設培養跨境電子商務的專業較少，因此跨境電子商務課程的開設多呈現在國貿課程以及商務英語課程的體系下，課時量相對少，再加上沒有太多的經費的投入，這就天然的制約了教學的效果。此外，針對跨境電子商務教學上受制于師資和專屬的精品教材數量有限，不能為學生提供良好的學習條件和學習資源。這些現狀都促使對高職跨境電子商務課程的教學進行思考和探究。

3 北京高職跨境電子商務教師隊伍問題

3.1 缺乏雙師型復合型教師

由于跨境電子商務所涵蓋的內容較廣，它的特殊性就要求老師應熟練的掌握電子商務專業知識、外貿知識以及良好的外語語言交際能力，除此之外還應掌握一定水平的外語能力，但是這樣的教師在現實的教學中是十分缺乏的，在現實中高職的跨境電子商務老師一種是電子商務專業老師，他們的學習體系多是偏重于理論的但由于高職高專學生的基礎相對薄弱，不能很好的介紹太多關于跨境電子商務的相關理論知識，難度較大，從而影響教學效果使學生學習的興趣減弱，更談不上讓學生去主動學習。而另外一種則是外語教師來教授這門課程，雖然外語老師的語言能力很強，但對專業知識的內容不能熟練掌握并運用，在教學過程中偏重語言技巧，忽略了專業知識的傳授。

3.2 課程設置陳舊落后

高職跨境電商專業課程體系具備大而全，多而雜的特點，課程設置多是國貿專業和電子商務專業以及電子商務專業的整合，沒有自己的特色專業，課程設置多涉獵的雜沒有培養核心能力的課程，而且在課程的內容上比較陳舊落后，不能緊跟行業熱點，內容還停留在原有課程體系的簡單疊加，沒有最新的知識內容，沒有根據行業崗位群和就業放向設置課程，授課內容和就業需要脫鉤。

3.3 教學模式單一缺乏實訓

在高職的跨境電子商務的教學模式上，還停留在以傳統的講授式為主，還是以知識的填鴨為主，沒有做到以學生為中心，仍在以教師為中心，在教學上互動性差，沒有借助更多的現代信息技術來輔助教學，這就造成課程教學互動性差，課堂效果不突出，學生接受差，除此之外在教學上就是缺乏真實環境的實操和實訓，學生沒有到真正的環節中體驗過，因此沒有相關的經驗也導致得了教學效果不明顯，與企業需求匹配度不高的問題。

4 問題解決方法

面對這么多的問題，那么應該如何有效破解這一問題呢，是現如今眾多高職院校面臨的棘手問題，本人認為校企合作模式是解決這一問題提升高職跨境電子商務教學的有效抓手。

4.1 校企聯合優化教學課程設置

堅持跨境電子商務課程和職業崗位對接的原則，即企業崗位需求什么樣的能力什么樣的技能，就根據這些需要和痛點去打造相應的課程，關于設置的課程，應大致分為以下的模塊，首先應該有是跨境的相關的基礎類課這是必須的基礎，除此之外應有自己特色的專業類別課程。在這些基礎之上要注重引領學生的實際操作，跨境電子商務是一門實際操作行很強的課程因此要開設相關的實際模擬真實交易環境場景的課程，通過上述三種課程形成合力共同形成跨境電子商務課程體系。

4.2 校企聯合成立教師跨境電商實訓基地

通過校企合作搭建真實的實訓基地，在這個實訓基地中不僅局限于實驗室更應該拓寬相關的場景，把實訓場地放到真實的企業中和真實的企業崗位環節中，讓教師在學習的時候就能在真實的崗位上學習實習，讓他在真實的環境中去實踐自己的所學，在真實的環境中去發現問題解決問題，這樣才能在日后的工作崗位上能夠更好地輸出知識，才能將更加符合實際工作需求的相關技巧來應用到教學當中。

4.3 校企合作建設雙師復合型老師隊伍

校企合作也在在師資上給予很大的幫助，首先一方面是派相關的企業一線的老師到學校中進行講學，

這樣的老師能把行業企業一線的最新動態和知識傳授給學生，除此之外還能通過經驗的累積把實際工作中所涉及的核心問題和重難點問題和學生交代清楚，另外一方面也可讓企業幫助學習一起培養師資，讓學校的老師到企業一線去學習交流，在真是的環境中體驗所教授的課程和實際崗位需要的差距。進而在回到學校講課中授課內容會更加有針對性和知識性。

5 跨境電子商務教師隊伍建設校企合作應注意問題

共鳴點是校企合作雙方必須要在不斷地合作中尋找到的，只有雙方不斷地在合作中成長彼此共鳴才能持續不斷地合作下去，才能為合作不斷地注入新活力，因此在校企合作中要找到雙方的共同共鳴點，一般來說，人才培養后所具備的能力和社會認可度是一個學校在校企合作中最想獲得的，而企業的發展則需要的是學校所培養的高素質技能人才來推動，因此應該找對關鍵點實現資源置換和共享，進而形成長效的校企合作機制。

6 結論

面對跨境電子商務的發展，人才需求的不斷上漲，提升高職跨境電子商務教師隊伍的改革迫在眉睫，這是提升跨境電子商務人才培養質量的必然一步，面對當前所存在的問題，對高職的跨境電子商務教學提出了新的要求，因此引入校企合作機制十分必要，通過校企合作教師可以根據就業崗位的需求，調整教學目標，對課程資源進行整合，做出相應的課程改革。在教學的過程中遇到的些困難與問題，可以通過校企合作需共同解決，以實現教學目標，提升教學效果，從而為企業社會培養優秀的跨境電商人才。

參考文獻：

[1]楊建清.跨境電子商務專業課程群建設與改革探索[J].經貿實踐，2017（01）：147148.

[2]張曉凌.跨境電商融入電子商務專業的教學探索與實踐[J].課程教育研究，2017（10）：252.

[3]羅元.基于校企合作與實戰運營的跨境電子商務教學改革[J].企業科技與發展，2017（12）：128130.

[4]黃薈霏.跨境電商背景下國際貿易的教學改革研究——以梧州學院為例[J].管理觀察.2017（08）.

[5]胡曉靚.中職電子商務專業課程改革對策[J].職業，2017（03）：38.

[6]劉頔，齊莉麗.產教融合市場化背景下中職電子商務專業課程改革[J].天津職業技術師范大學學報，2017，27（03）：6770.

[7]楊建清.跨境電子商務專業課程群建設與改革探索[J].經貿實踐，2017（01）：147148.

[8]張曉凌.跨境電商融入電子商務專業的教學探索與實踐[J].課程教育研究，2017（10）：252.