信息技術(shù)環(huán)境下如何開展小學(xué)語文閱讀活動(dòng)

陸健英

進(jìn)入信息時(shí)代，信息的傳播呈現(xiàn)出數(shù)量龐大、傳播速度快、傳播媒體現(xiàn)代化等特點(diǎn)，這為小學(xué)生的閱讀提供了廣闊的空間，讀物的數(shù)量多了，讀物的內(nèi)容自然也多了，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展傾向，諸如天文地理、傳說故事、軍事文化、生活常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)科技、休閑娛樂，真可謂應(yīng)有盡有，多姿多彩。這些五彩繽紛且又健康的讀物，可以擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，陶冶小學(xué)生的情操。目前，小學(xué)生主要靠讀書看報(bào)看電視這三種方式來閱讀和獲取信息。如何在信息技術(shù)環(huán)境下，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提高學(xué)生的鑒賞性理解和創(chuàng)造性理解的能力？

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！倍韲?guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握科知識(shí)的意愿。”對(duì)閱讀有興趣，是提高閱讀能力的前提條件。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此特別強(qiáng)調(diào)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。要有效地?cái)U(kuò)大閱讀量，教師關(guān)鍵要在激發(fā)興趣上下功夫，首先要積極營(yíng)造讀書氛圍，圖書館、閱覽室為基地的校級(jí)“閱讀中心”，還可以設(shè)立班級(jí)圖書架，定時(shí)開放閱讀基地，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀。其次要開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)絡(luò)讀書交流會(huì)、推薦優(yōu)秀讀書網(wǎng)站等，如此形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生享受到了閱讀的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，推動(dòng)課外閱讀的步步深入。

二、推薦優(yōu)秀讀物。

雖說現(xiàn)在讀物很多，但小學(xué)生不知道什么書可讀，應(yīng)該讀什么。因此，教師除了從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，拓展課外讀物之外，更要在廣泛涉獵的推介網(wǎng)絡(luò)上采集內(nèi)容豐富的、思想健康的、知識(shí)性強(qiáng)的優(yōu)秀少兒讀物給學(xué)生們讀，使他們?cè)趥€(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上成為博古通今、上曉天文下知地理的“小博士”。

三、傳授收集信息的能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，也就是培養(yǎng)收集、處理、交流信息等能力。引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等按檢索、瀏覽、精讀、摘抄或下載的程序獲取所需信息。利用課前五分鐘、閱讀活動(dòng)課，讓學(xué)生談天說地，發(fā)布信息，傳遞信息；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交友、信息咨詢的方式交流信息。從而有效地提高學(xué)生采集信息、處理信息、交流信息的能力。使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，具有感性認(rèn)知積累、內(nèi)在關(guān)系理解、鑒賞性理解和創(chuàng)造性理解的能力。

四、有效開展活動(dòng)，

現(xiàn)在的學(xué)生回到家里，第一件事就是看電視，我們可以引導(dǎo)學(xué)生正確地使用電視、電腦，把電視、電腦與課外閱讀相結(jié)合。開展各種課外閱讀活動(dòng)：

1.布置學(xué)生看《人與自然》《發(fā)現(xiàn)與探索》《地理·中國(guó)》《自然傳奇》等電視節(jié)目，寫看后感。

2.“好書大家讀”活動(dòng)，如好書推介、課前3—5分鐘“說”名著活動(dòng)、經(jīng)典回味、美文共享。

3.“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。充分利用班里的黑板報(bào)，讓學(xué)生查找資料，合作完成排版工作，營(yíng)造出一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生明白讀書的益處。

4.學(xué)校在學(xué)生讀書過程中，安排開展朗誦、詩(shī)詞背誦、講故事、辦手抄報(bào)、書畫比賽等形式的活動(dòng)，評(píng)選“閱讀之星”“書香班級(jí)”給予優(yōu)勝學(xué)生或班級(jí)物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)讀書活動(dòng)的深入開展，激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣。

5.讀后感征文活動(dòng)，開展征文活動(dòng)，做好展示、評(píng)選活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。讀書筆記展覽活動(dòng)，讀書交流活動(dòng)等。

五、評(píng)價(jià)方式多元化

廣泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。因此，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量勢(shì)在必行，但如果對(duì)學(xué)生的閱讀沒有相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)體系，提倡和要求最終會(huì)成為空談。語文教學(xué)還是難以走出畫地為牢的局面。所謂評(píng)價(jià)，是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，而課外閱讀評(píng)價(jià)就是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課外閱讀的價(jià)值做出判斷并尋求改進(jìn)其途徑的一種活動(dòng)。以各種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)深入開展。

1.整體性和綜合性相結(jié)合原則

課外閱讀是一種開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式限制的語文學(xué)習(xí)方式。對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.過程性原則

課外閱讀是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的活動(dòng)，它具有長(zhǎng)期性，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。因此，評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過程評(píng)價(jià)，注意收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的材料，具體掌握學(xué)生閱讀狀況，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使他們愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

4.評(píng)價(jià)體系多元化

（1）讀書交流評(píng)測(cè)學(xué)生的閱讀情況及質(zhì)量。

（2）必讀書目評(píng)價(jià)。

（3）利用評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）成果展覽評(píng)價(jià)，閱讀評(píng)價(jià)在原則上重過程，重激勵(lì)，多形式（自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)），多展示（讀書心得交流、朗讀、故事會(huì)、手抄報(bào)等）。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！睂?duì)于鳥兒而言，要想飛得高，就一定要先振動(dòng)翅膀。而作為人而言，要想有所成長(zhǎng)，就一定要先讀書。書籍對(duì)于人而言，就好比鳥兒的翅膀。而只有通過讀書，獲取知識(shí)，一個(gè)人也才能找到前進(jìn)的動(dòng)力與依仗。