初中美術教學中培養學生美術核心素養的實踐

韓艷杰

一、運用美術課程“核心素養”提高教師的自身的素養

學習專家們提煉出了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個核心素養，使學生形成在美術方面的創新精神和技術意識，得到個性的形成和全面發展，為其終身學習奠定基礎；初中美術教師運用教學方法和模式，踐行“核心素養”。

1.激發并保持學生的興趣是培養美術“核心素養”的前提

“興趣是學生最好的老師”，學生們對事物感興趣，他們就會集中注意力，調動思維，參與思考，興趣在無形中被激發。美術課本身具有感染力，教師利用靈活多變的教學方法，激發學生的興趣，并把它變成持久的情感態度。從中學生心理特征，找到學生的興趣點，把情感調動起來，進入教學內容的學習。

在七年級上冊，第二單元“多彩的校園生活”中的第一課“校園小伙伴”的學習中，新生間都不熟悉，進行“猜人游戲”，使課堂氣氛積極熱烈，激發了學生對人的五官觀察產生興趣。教師就順勢引入到新課的教學，講了頭部的比例關系“三庭五眼”“臉型的八格”，學生輕松完成了本課的教學目標。

《新課程標準》強調“興趣是學習美術的基本動力之一”，通過教學使課程的內容與學生的情意認知相適應，靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣，并使興趣轉化持久的情感態度。這也正是美術“核心素養”所要培養的素養。

二、在初中美術教學的四個教學領域進行美術“核心素養”培養

美術課程以視覺形象感知，理解和創作為特征是學校進行美育的主要途徑。美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。課標的性質正和美術“核心素養”的五大要素的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解相吻合。在教學的各個領域實踐進行“核心素養”的培養。

1.初中美術教學中的欣賞與評述領域正是圖像識讀素養的培養的主要途徑

對于美術作品欣賞、識別和解讀能力，能使學生在生活中看到美術作品，獲得知識和在精神情感上的收益，對圖像的形式特征，藝術內涵有所了解。造型，色彩，構圖，歷史背景，從小開始積累，極大的提高學生的審美能力。

2.造型表現領域培養了美術表現和審美判斷素養

美術的視覺形象也是人類通用的表達方式，運用了一定的媒材、技術和美術語言創造視覺形象，進行直觀的表達。比如攝影圖像運用電腦軟件的改造，用剪紙形象，示意圖的表示。這里看到，美術表現比較簡單，通過美術學習，形成了空間和造型意識，能運用各類媒材，表達自己的意圖、思想和情感，就能做到。在 “小伙伴”“剪紙”手工書設計“紋樣設計”等等這些課中都是美術表現素養的體現。對作品的是否符合美的法則：對比與協調、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等和諧呼應的形式美法則。這些就是審美的判斷，審美素養讓我們更好的生活在社會中，讓我們擁有更高品質的生活，豐富的精神世界。

3.設計與應用領域體現了創意實踐，創意實踐是核心素養的重要組成部分

美術能夠包容個性的學科。答案不唯一。從人類歷史中不同地域文化和個性經驗中吸收不同的創造方法，激發想象力和創造力，就能逐步獲得創意實踐素養。在八年級下的《漂亮的手工燈飾》教學中， 學生制作玻璃剪紙燈，瓦楞紙燈，狗尾草編制的鳥窩燈等等五花八門，燈的創意沒有固定的樣式，可以隨意展開創想的翅膀。

4.綜合探索領域的教學與美術“核心素養中的文化理解

從文化的角度觀察和理解美術作品和不同的文化現象，將幫助少兒用文化的眼光觀察社會和人類。使自身素養得到優化、使生活品質得到提升。九年級上《民俗文化展》一課的教學，學生具備了一定的美術知識和技能。根據教材的要求，弘揚民族民間美術方面的嘗試，通過滿族民俗館的考察，以及民俗文化展，增強學生對中國民族民間藝術的理解能力。教學中學生進行觀察分析，觀察描述，觀察探究，分析研究，探究溯源，來感受滿族的文化，領略滿族民俗的文化魅力。民俗館實地考察讓我們收獲了知識，提高了對我們本民族文化的認識。

五個美術學科核心素養體現在初中的美術四大教學領域實踐中，教師要在教學中利用靈活多變的教法，新課程標準強調，課堂教學以學生為主體，教師是組織者引導者，面向全體學生，為學生營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，培養學生自主探究的能力和交流合作實踐學習的能力。

二、經過實踐，教師對自己的要求更嚴格

培養學生的學習目標已經不是為眼前的學習而學習，而是以學生的終身發展為目標。

1.教師

作為教師加強理論學習，提高自身修養，多讀教育名著，與名人名著同行。“教師的知識是一桶水，才能給學生一碗水”。一定要大練基本功，一定有過硬的課堂藝術和教學方法。潛心備課，研究學情，生情，教學方法、方略，提高課堂駕馭能力。作為教師要關注自己的教和學生的學，教學中師生雙方感情和思想的交流與碰撞，重視感情的投入，“親其師，信其道”為學生營造學習氛圍。教師精心設計教學，活躍學生思維，提煉教學語言，凝聚教學思維。教師以美術的“核心素養”的要求，完善自己的教學，為培養適應新時代的學生做出自己貢獻。

2.學生

作為學生，不僅要跟隨課堂的教師教，還要放寬眼界尋找課堂以外的東西，來發現美。學生自由去想象，自由去創作，去表達美。學生認識到世界美與不美的東西共存。要學會辨別，學會審美，評價美，這樣學生心靈才是美的，學生才能夠真正認識到這個個世界是多么地美好。懷有這種心態，他未來才充滿曙光，成為幸福一輩子的人。

三、美術教師應該在教學中著重培養美術“核心素養”

兒時期是獲得美術學科核心素養的關鍵期，美術學科以核心素養為本美術課程內容、教學方法和效果評價，則是給我們美術教師的必答題。初中美術教學中的實踐，讓教師和學生一起成長。“核心素養”從教育走進學校、家庭、學生。美術教師不斷地總結，反思，改進。以課堂為研究基地。緊緊抓住“核心素養”這個關鍵詞，讓每個學生都能夠具有良好的美術素養。讓“中國學生發展的核心素養”在美術課上踐行，為學生的未來發展奠定牢固的基礎。