新課程理念下如何提升高中數學教學質量

李麒鋒

目前新課程改革開展的扎實有效，在這個過程當中我們的教育教學工作有了很大的提高，教師的教育思想也有了很大的提高。我們知道，課堂教學是師生兩方面的共同努力，教師的教是一方面，學生的學習是另外一方面。高中數學學習方法很重要，數學教學在教育中占有重要的地位，它使學生掌握數學基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界，從而培養學生實事求是的學習態度、鍥而不舍的求知精神。由于教學形勢的不斷發展，對教育也提出了更高的挑戰，新課程標準應運而生，這是對傳統教育的一種革新和提升。新課程實施以來，不斷有教師對此進行創新，根據自己多年的教學經驗，通過對當前高中數學課堂教學效率的探索與深刻分析，應該秉持新課程教學理念。

一、改變教師在教學中的角色

在新課程教學中，教師是數學課堂教學的引導者。傳統的教學中教師是主角，學生是配角，在新課程教學理念下課堂教學要以教師為主導，以學生為主體開展課堂教學。但是筆者認為，教師的導必須適時、適度，可以精心設計好，可以隨機而導、見縫插針，但不管怎樣，都必須面向全體學生，真正起到畫龍點睛的作用。在教學中教師應該做到：學生易錯處主導，促進學生思維深刻性的形成；在題型轉換處主導，加深學生思維的廣闊性；在學生易滿足時主導，引導學生上進心理的發展；在思想方法上主導，提高學生數學素質和能力；在審美觀點上主導，培養學生高尚情操。在制定具體的數學課堂教學計劃時，適當調整與優化的教學內容。因此，教師主導什么、怎樣主導，直接影響著能否貫徹以學生為主體的教育思想，兩者密不可分。

二、以學生為主體實施教學

高效的數學教學既能體現教師的主導作用，又注重學生的積極參與；注重學生的情感體驗，結合數學教學開展情感道德價值觀教育；重視學生學習興趣的培養和幾何直覺的建立，重視基本圖形的教學充分調動學生的學習熱情；注重學生在合作交流中共同提高，培養學生識圖能力、推理論證能力、能夠注重維護每一位學生的自尊心，注意學生的差異性，有層次、有梯度的安排教學內容，使每一位學生都有收獲，較好地完成了教學目標。

三、課堂教學中注重對話與討論

在實施高中數學課堂教學時，教師要引導學生參與到教學中來，開展師生教學對話，鼓勵學生發表對問題的看法，并對此展開討論。這個主要體現在課堂教學上面，從某種意義上來說就是要帶動學生去進行對話式教學，創造對話式教學的環境。帶動學生去聽取別人的意見，要善于質疑、發問、向他人請教。同時展開討論，老師也應該多接納學生的意見，并對學生的意見和建議進行糾正和加深，從而帶動課堂問題的解決。很多學生會有不同的見解，教師就要學會去接受他們的見解，不管是對的還是錯的，都可以先保留其意見，等到大家的見解得到一個匯總后，開展大家一起去解決這樣的一個問題。在課堂教學中開闊學生的思路，對話式教學是當前教學中一個很常用也是很有效的教學方法，在對話式教學中，一方面，他解放了學生被束縛的枷鎖，讓學生可以將自己心中的想法一一的說出來，而不用一直被壓抑著，盲目被動的接受老師的教法，同時，也讓學生能夠自主的參與到學習中去，自己自主的學習，而不是一味的灌輸。這對于學生的學習是一個解脫；另一方面，數學題目本身就具有很大的爭議性和討論性，通過對話式教學在數學中的運用，能夠帶動學生解決問題的積極性和趣味性，讓數學題目在學生看來是一個挑戰，從而更加有動力去解決問題；老師也和藹和善于聽取學生的意見，也會讓學生在學習的時候感覺得到自己的主人公地位，推動學習的效率。

四、從教學反思中獲得發展

教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”有人曾說：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名啊！”可見寫教學反思的重要性。寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”的對話，與收獲和困惑的對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是提高自我、獲得發展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發展。

教育是面向未來的事業，我們要認真學習領會、貫徹執行新課程標準中的教育理念、創新思維、改進方法，積極促進自己教學活動和學生學習方式的變革，實現高中數學教學的突破。