讓作業更高效

孟婷

身為一名初中英語教師，在和學生們接觸的過程中，我深切地感受到：初中生學習的科目多；各科目涉及的內容繁多；在校時間學習長；放學后往往還有大量的家庭作業等待他們去完成，真正是時間緊、任務重！為了使得孩子們寶貴的時間得到充分地利用，我要求自己和孩子們做到：在學習英語的過程中，確保在每一個環節能夠高效學習！

隨著八年級的到來，英語學習的知識容量擴大，知識難度加深，課上所學知識的課下落實和鞏固顯得愈發重要.但是根據我的平時觀察，我班里的絕大多數學生恰恰是在這一點上最薄弱.批改作業時，從很多同學的作業中無法看出他們認真思考的痕跡，低級錯誤頻出，字跡也較為潦草，很顯然根源是態度不端正。于是我開始思考如何能通過每天的課后作業來幫助他們達到高效地回顧和落實課上的知識.

其實作業一直以來都在做，但是效果怎樣就沒有多少人會認真思考.不少老師和同學非常重視課堂學習，卻把作業當成慣性的任務去完成，并不期待做作業會在自己的學習中起到什么重要作用..我想我要先讓學生們看到他們在做作業中存在的問題，以及認識到做作業的重要性，之后在去針對存在的問題，對當前的常規作業進行調整，布置更加科學高效的作業，讓做作業真正在學習中起到應有的作用.

首先，我用了三節課的時間，分別隨機抽取了十三名同學上黑板寫昨天作業中的知識，結果大大得出人意料，十三人中只有一人得到滿分，六人得到及格分，其余同學連及格分都沒達到，甚至有三名同學得了零分.看到這擺在眼前的結果，同學們開始意識到自己對待作業的不認真的態度使得做作業是在做無用功.大部分同學認可：如果作業中的知識點能夠認真落實會對英語學習有很大幫助.他們開始反思自己對待英語家庭作業的態度和認識，并且決定未來會更加認真地對待作業.

這時，我便開始同他們一起研究什么樣的作業形式會幫助他們高效地鞏固課堂所學.小組討論，全班討論，個別約談等一系列調查摸底工作緊張而有序地展開.經過調查研究，以下是他們當時每天完成作業的實際情況：1.聽讀單詞基本只聽不讀，甚至不聽不讀。2.聽寫單詞只寫不聽。3.背寫課文只抄寫不背寫，甚至不背誦不背寫.

情況明確之后，我開始改變作業的形式：每天作業中最主要的部分是進行聽寫，聽寫的內容是每個單元的對話和課文.聽寫時：先聽一句寫一句，在聽出全部文章前要做到不看書，完全靠自己去完成，盡最大努力聽寫完全文后，如果仍有聽不出來的地方，再打開書去查閱，然后記在心里：最后要再聽寫整理一遍.

最初，好多同學要聽十幾遍甚至二十幾遍，耗時兩個小時才能全部完成，大家都感覺很辛苦，這時，我會不斷地鼓勵他們一定要堅持下去，多向他們傳授一些英語聽寫技巧，并且針對不同學習程度的同學給出不同的聽寫方式，還讓表現優秀的同學為大家做聽寫示范，幫助同學們樹立信心。經過兩周左右的努力，同學們已基本學會做這項作業，也開始有了進步.到現在，我們班的聽寫作業已經進行了一個學期，大部分同學用三十分鐘左右就可以聽寫一篇兩百字左右的文章，.英語聽力大大增強，同學們說考試時不怕考聽力了；在聽寫之后，感覺對詞匯，短語和句型的記憶加深了，用法明確了；除此之外，大家感覺閱讀文章時，其中的語言結構明確了，思路清晰了；聽寫對寫作也有幫助，寫作時.能夠更加熟練地運用學過的語言知識進行寫作，可以輸出的知識量也比之前大大增加，而且運用準確，對寫作更有信心了，好處實在是太多了！

就這樣，通過聽寫作業的布置完成，我們班同學的英語語言綜合運用能力有了顯著提高，同學們自己在家里也可以進行高效的英語學習了。受到鼓舞，同學們學習英語的熱情更高了.思考、探索、變革讓我們的學習更高效！