如何在數學教學中激發學生學習興趣

劉昌瓚

興趣是最好的老師，初中學生都有強烈的好奇心，對一切新的東西充滿好奇，很感興趣，若能抓住初中生的這一特點，在日常教學中注意學生學習興趣的培養，以濃厚的興趣——這一最好的老師，引導學生在數學這一神圣的殿堂里去感知、欣賞。那么如何激發學生學習數學的興趣呢？下面是我個人的一些淺見。

一、結合教材，激發興趣

在數學教學中，我常常結合教材，分別介紹一些與數學有關的數學家事跡以及他們所處的歷史背景，培養學生民族自尊心和自豪感，增強愛國的思想感情，激發學習興趣，勇攀數學高峰。

二、創設情境，激發興趣

根據學生普遍喜歡新鮮事物的心理，在教學中，為了使學生對復雜問題容易理解，教師要善于創設教學情境，增強教學內容的新穎性、趣味性。例如教二次函數圖像時，在同一直角坐標系內我運用了紅色、藍色、綠色分別畫出形狀相同而位置不同的三條拋物線圖像，讓學生一目了然地指出它們的形狀、位置、對稱軸、頂點坐標和開口方向等特點，使學生在輕松、愉快的環境中掌握所學的知識。

三、愛生如子，培養興趣

“師愛，學習智力開發的源泉”。在教學中，我深深體驗到熱愛學生，學生對我教的數學科興趣性就比較高。因此，我平時總是多多接近學生，了解學生，了解學生，交流感情，建立起融洽的師生關系。勉勵成好的學生再接再厲；面對差生，面對現實，給予鼓勵，采取有效辦法進行補漏補缺，耐心輔導，使他們從教師的關懷中得到鼓勵和勇氣。

四、精心設疑，誘導興趣

如何激發學生的學習興趣，提高數學質量，使數學教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌，必須反對“滿堂灌”，提倡“以教師為主導，學生為主體”的“啟發式”教學方式，注重教學過程中師生的雙邊活動，重點突出對學生數學思維和數學能力的培養。我在教學中，結合內容通過恰當的質疑問題，引起學生的好奇心、注意力和求知欲，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態，多讓學生獲得成功體驗，從而活躍課堂氣氛，使學生產生樂學情緒，提高數學教學質量。

五、注重一題多變，一題多解，培養興趣

數學思維的創造性是思維品質的最高層次，只有多中品質協調一致發生作用，才能有助于創造思維能力是培養。因此，在解題教學中，不應就題論題，講完了事，應通過一題多變的訓練，培養學生思維的創造性。同時對于同一道題，要引導學生用多種方法來思考它的解法，這樣能使學生的思維向更廣更靈活的方向發展，有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性和興趣性，揭示數學的內在美與和諧美。

六、善于歸類，引起興趣

為了使學生系統地掌握好所學過的知識，教師必須引導學生學會歸類，把復雜而抽象的問題轉變為簡單而具體的問題，使之容易接受。例如初三“二次函數”是初中代數的重點和難點，學生在學習過程中感到相當難學，針對這個問題，在教學中，采取靈活的教法，幫助他們理解重點和解決難點，把二次函數解析式分為一般式、頂點式和交點式。如果是求其解析式可總結為：知任三點，用一般式；知頂點坐標或對稱軸，選頂點式；知圖像與橫軸有兩交點，選交點式求其解析式較為簡便。這樣學生就學會了歸類方法，掌握解題技巧，觸類旁通。

七、以生動語言、幽默動作引趣

數學是理科各科之母，但其內容一般是抽象而枯燥，易使學生厭學，為把抽象變得形象，使學生容易理解，教師要善于運用生動的語言、幽默的動作或通俗易懂的比喻來活躍課堂氣氛，使學生產生輕松愉快的心情，收到良好的教學效果。例如學了平均數后，我要求學生算出自己前學期期考成績的平均數，這樣既活躍了課堂氣氛，又使他們加深理解平均數這個概念。

八、以身作則，以信任引趣

古人說：“言傳身教”，教師要樹立起“愛崗敬業”的光輝形象，潛心鉆研，提高自身素質，養成嚴謹的教風，大膽進行教學改革，結合實際，充分利用媒體或直觀教具進行教學，使學生感到“耳目一新”，從而激發學生學習的興趣。“親其師，信其道”。以信任引起學生的學習興趣。

總之，興趣是復雜心理活動的一種表現，可以通過許多方面的扶植來培養。