運用多媒體教學，優化數學課堂教學

鄧情香

一、 運用多媒體創情境設懸念激趣導課

興趣是最好的老師，而學生的學習興趣不是自發產生的，這在于教師如何巧妙地去激發。學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲一經被激起，必使課堂教學達到事半功倍的效果。

《長方形的周長》這節課如果按照老一套的教學步驟是：先復習周長，再通過講解得出長方形的周長公式，然后用小黑板出示相應的鞏固練習。如果按照這樣的步驟，依靠著一本書、一支粉筆、一塊黑板進行教學，會過于單調枯燥，很難激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中把學習的主動權交給學生，借助多媒體生動、形象、逼真的演示，努力為學生創設良好的學習氛圍，充分調動了學生的學習積極性。一上課，我便用充滿童趣的語言引入：“同學們，烏龜和小白兔賽跑的故事大家聽過了沒有啊？故事中的小白兔呀！因為太驕傲，在路上睡了一覺，最后輸給了烏龜。小白兔很不服氣，這一天呀，它又邀請了烏龜，請看！”這時，大屏幕上出現：蔚藍的天空中飄著幾朵白云，在一片碧綠的草地上，烏龜和小白兔早已站好了自己的位置，準備著賽跑。隨著一聲發令響，烏龜和小白兔伴著加油的音樂聲沿著各自的跑道跑完一圈，緊接著又傳來了烏龜和小白兔在爭論勝負的對話。這時我順勢引導：“它們到底誰跑的路程長呢？烏龜跑過的路程也就是三角形的一圈，大家很容易算出來，而小白兔跑過的路程也就是長方形的一圈是多少呢？你們想知道嗎？探討完本節課的知識，大家就可以知道誰勝誰負了。”通過多媒體把“龜兔賽跑”的情境生動形象地演示出，并給學生設了一個懸念，剎那間就把學生的學習積極性調動起來，從而使學生全力投入到新課的學習。

二、運用多媒體突出重點突破難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突出知識的重點，突破知識的難點，而且能使學生從生動形象的感知中增強學習的樂趣。

《長方形的周長》這節課的重點是讓學生學會計算長方形的周長，難點是使學生理解長方形周長的計算的推導過程。我利用了多媒體獨特的優勢，變抽象為形象，變靜態為動態，化枯燥為主動，從而提高了教學效率。在引出例題時，我借助多媒體先讓學生欣賞了幾張漂亮的長方形卡片，再取出其中一張，顯示出長6厘米，寬4厘米，然后引導學生：“老師最喜歡這一張啦！你們能幫助老師算一算這張卡片的周長是多少嗎？”同學們興致勃勃立刻忙起來，拿出尺子測量準備好的卡片，然后用自己喜歡的方法計算出卡片的周長。通過小組的一番交流，再選出代表匯報計算的方法。這時，我就利用了多媒體獨特的優勢，任由學生匯報哪一種方法，只要輕輕點一下，便可出現他喜歡的那種推導方法。瞧！大屏幕上，優美的環境中最引入眼簾的是，在一個長寬色彩分明的長方形框架上蹲著一只可愛的小白兔，左下角排著三個不引人注意的小按鍵。你只要點第一個，這只小白兔立刻眨著眼睛跳動起來，伴著音樂聲，長方形框架跟著慢慢解開，變成一條色彩分明的四合一線段，隨后顯示計算方法：6+4+6+4=20（厘米）；按第二個鍵，出現第二種方法，隨著長方形的解開，兩條長由上而下，兩條寬從左往右慢慢合在一起，再顯示計算方法：6×2+4×2=20（厘米）；點一下第三鍵，在音樂聲中，長方形被解開成兩部分，每部分都是由一條長與一條寬合成線段，這兩條線段慢慢合為一體，然后出現：（6+4）×2=20（厘米）。借助多媒體生動、形象、逼真的演示，不但激發了學生學習的興趣，而且更能使學生對長方形周長的計算掌握得牢。

三、運用多媒體巧妙設計練習

學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。

在《長方形的周長》新課結束后，我運用多媒體設計了兩個大小不同的長方形草坪，讓學生任選一個，用自己喜歡的方法計算周長，這樣既體現新課標精神，又起到鞏固的作用。根據當時中國“神六”飛天不久，在第二題練習之前，我借助多媒體讓學生欣賞“神六”升天的精彩鏡頭，再把兩位航天員出艙后向全國人民招手的那一刻制成了一張照片，要求學生用自己喜歡的方法求出相框的長。如此設計不但發展了學生的思維，使學生知道求相框的長就是求長方形的周長，而且對學生進行了思想教育，教育他們一定要好好學習，只有掌握了豐富的知識，才能像兩位叔叔那樣為祖國作出貢獻。

在教學中，恰到好處地利用多媒體能夠使學生在相互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性與主動性，優化課堂教學過程，從而提高教學效率。