《我為節水做宣傳》教學設計

王艷

教材分析：

本節課的教學內容是通過WPS文字自帶的“查找和替換”命令，來進一步體會計算機的自動化和智能化優勢。因為學習過網絡搜索信息的方法，所以學生對查找這部分內容比較熟悉，掌握起來比較輕松。本課的難點是替換的操作。對于替換界面中各種功能選項的作用，有的學生區分得不太好，教師可安排學生進行一些實驗性操作，重在掌握每個功能選項的作用，這樣在今后的操作使用過程中才能得心應手。

學情分析：

學生在第二冊中使用過搜索命令，搜索命令的操作界面與本課中的查找命令的操作界面相似，操作過程也相同，所以學生利用已有的知識很容易掌握對文章中的字、詞、句的查找操作。對于學生來講，掌握替換操作有一定的難度，對于替換界面中各種功能選項的作用，有的學生區分得不太好，教師可以讓學生在自學的過程中學習體會各功能選項的作用。

教學目標：

1.掌握查找與替換的方法，能熟練進行相應的操作。

2.在自主學習和合作探索的過程中，體會計算機自動化和智能化的優勢，進一步提高學生利用已有知識學習新知識的能力。

3.激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

教學重難點：

教學重點：掌握對文章中的字、詞、句的查找和替換操作。

教學難點：掌握對文章中的字、詞、句的替換操作。

教學準備；

軟件資源準備：Windows7操作系統，WPS文字辦公軟件。

素材資源準備：練習用文本文件。

教法：本節可以采用任務驅動、小組協作學習與自主探究相結合的方法組織教學。

教學過程

一、情境導入 激發興趣

（教師事先打開一篇很長的文章，并且在查找對話框中輸入文章中的某一個字或詞。例如：“廚房”，然后關閉對話框，把文章最小化）

同學們，你們喜歡看魔術嗎，下面老師給大家變一個魔術。（點擊下面的最小化的按鈕打開文章），在這篇很長的文章中，有一個詞是“廚房”你們知道它在哪里嗎？簡直就像大海撈針太難找了，是嗎？老師可以在3秒鐘之內找到它。你們信不信？

這就是我們今天要學習的，WPS的查找與替換功能。WPS不但可以快速準確地找到你想要找的字或詞，而且還能把它替換成別的字或詞。你們想學嗎？

二、合作學習 共同探究

（一）文本的查找

1.閱讀教材15頁的內容，自學查找功能的使用方法。

讓學生打開“文件接收柜”中的“我國的水資源狀況”一文作為練習文章，按照教材中的實例，完成查找操作。

例：在“我國水資源狀況”一文中查找“我國”兩字。

2.檢測自學情況

指名一生上前演示操作過程，總結操作步驟。教師適當補充糾正。

3.鞏固練習

（1）師出題：在“我國水資源狀況”一文中查找“缺水”一詞。

A.學生操作，教師巡視指導

B.指名演示操作過程。

（2）生互出題：兩個人一組互相出題，說出文章中的一個字或詞，另一個人進行查找，進行鞏固練習，檢查學習效果。提示基礎好的學生打開高級按鈕看一看里面的選項如何使用？

A.學生操作，教師巡視指導

B.指名演示操作過程。

4.解答疑問

大家已經學會了查找，在查找過程中你遇到什么問題了嗎？為什么有的字或詞文章中有卻找不到呢？（提醒大家，在查找過程中的注意事項：輸入的查找內容必須和文章中的內容完全一樣，如果是英文字母還要注意大小寫、半全角以及注意搜索范圍等等）。

（二）文本中的替換

師：在一篇文章中出現錯誤的字或詞，將錯誤的字或詞找到后，怎樣快速的將它改正過來呢？

1.自學教材16頁的內容，把“我國水資源狀況”中的“我國”替換成“中國”。（學生自主學習文字的替換知識，教師巡視。）

2.檢測自學情況

師：誰學會了替換操作？請您給大家演示一下。（找學會的同學給大家演示并解說！）

3.分層練習。（程度較好已經完成該“我國”替換成“中國”的學生可在文章中再找一個字或詞進行替換練習?！拔覈碧鎿Q成“中國”這一內容沒有完成的學生繼續完成該操作。）

4.拓展練一練

將《我國水資源狀況》中“水”字全部替換成“火”。

5.比較“替換”與“全部替換”的區別

剛才我們在查找和替換的練習中，有的使用了“替換（R）”，有的使用了“全部替換（A）”，你知道它們在使用上有什么區別嗎？

（學生小組討論、研究后再上機驗證結論。然后教師請一名學生回答，回答不全面的由教師補充。）

三、課堂小結 鞏固提高

通過這節課的學習，同學們都學會了什么？（利用WPS文字中的“查找和替換”來修改某一批字詞，結合以前的學習，我們會發現這種方法對于大批量相同字詞的修改極為高效，你們應熟練掌握。但是，最好的辦法還是不出現錯誤，這樣我們就不用去修改了，希望大家在今后的學習和工作中，要有一個嚴謹科學的工作態度，不犯或盡量少犯錯誤，讓查找與替換功能無用武之地。）

四、作業：預習第六課《活動標題的設計》。

五、板書設計。