高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

冉茂斌

一、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的，間接的反映，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系概括與間接的反映。它包括抽象（邏輯）思維，形象（直覺(jué)）思維和靈感（頓悟）思維。良好的思維品質(zhì)包括思維的廣闊性，深刻性，獨(dú)立性，批判性，邏輯性，靈活性和敏捷性。

創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，是創(chuàng)造活動(dòng)的核心，通過(guò)這種思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生新穎的，獨(dú)創(chuàng)的，有社會(huì)意義的思維成果，是一種開(kāi)創(chuàng)性的探索未知的心理活動(dòng)，是人類最高級(jí)的思維形式。凡是沒(méi)有有效方法可直接利用，沒(méi)有確定規(guī)律可以遵循的思維都屬于創(chuàng)新性思維。衡量創(chuàng)新思維的指標(biāo)有思維的流暢性，變通性和獨(dú)立性，創(chuàng)新思維具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）新穎性和創(chuàng)見(jiàn)性是創(chuàng)新思維最本質(zhì)的屬性；創(chuàng)新思維需要個(gè)體重新組織已有的知識(shí)，并從多方面去思考探索某種前所未知，前所未有的創(chuàng)造性東西。

（2）發(fā)散思維和集中思維有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新思維的基本圖式；只有通過(guò)有效的發(fā)散思維訓(xùn)練，重新組合信息，集中出最優(yōu)結(jié)論，才能找到解決問(wèn)題的最佳途徑和方法。

（3）創(chuàng)造思維想象的積極參與和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)統(tǒng)一，是重要環(huán)節(jié)；創(chuàng)造性想象提供的是事物的新形象，只有扎根于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，才能使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。

（4）非邏輯思維，直覺(jué)，想象，靈感是創(chuàng)新思維重要的心理狀態(tài)。

二、創(chuàng)新思維重要的心理基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維是建立在人們正常心理基礎(chǔ)上的思維活動(dòng)。好奇心，自信心在學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展中起著重要作用。

地理中的現(xiàn)象及其規(guī)律的教學(xué)是知識(shí)的核心，在進(jìn)行地理現(xiàn)象和規(guī)律的教學(xué)時(shí)從生活中入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題入境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再通過(guò)探究的方式來(lái)找出真正的問(wèn)題原因，重新建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)熱情非常強(qiáng)烈，興趣更加濃厚，求知欲望日益高漲，最終產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科的良好情感。在平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的的多觀察身邊的地理現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)等都是大有脾益的。經(jīng)驗(yàn)證明以問(wèn)題情景為先導(dǎo)，以“問(wèn)題為主線”來(lái)組織教學(xué)的方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生好奇心在學(xué)習(xí)中的作用，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)新思維的基本特征

創(chuàng)新思維是一種積極的自我激勵(lì)的活動(dòng)過(guò)程，也是一種思維的高級(jí)形態(tài)，有以下基本特征。

（1）價(jià)值性——社會(huì)的價(jià)值性。創(chuàng)新思維的首要標(biāo)準(zhǔn)在于新異。但是有新異性還不夠，還必須對(duì)社會(huì)或個(gè)人有一定的價(jià)值。

（2）求異求新——新穎性和獨(dú)特性。新穎性和獨(dú)特性就是從“舊中求新”，在現(xiàn)狀中求發(fā)明和創(chuàng)造。發(fā)散思維，側(cè)向思維，逆向思維和直覺(jué)思維等是創(chuàng)新思維的主要成分。在地理習(xí)題的訓(xùn)練中有目的有步驟地進(jìn)行材料分析，解題方法，解題技巧和結(jié)果等開(kāi)放訓(xùn)練，思維訓(xùn)練。即進(jìn)行“一題多解，“一題多問(wèn)”“一題多變”“答案開(kāi)放”等思維訓(xùn)練。

（3）認(rèn)知性——?jiǎng)?chuàng)新思維必須建立在一定的認(rèn)知水平和合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。科學(xué)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)要具有綜合性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者，在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，寬松，和諧，多樣化的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社會(huì)生活，獨(dú)立探究，討論合作等方式學(xué)習(xí)。

（4）躍遷性——跳躍性，突發(fā)性。一旦孕育成熟，新的思路就會(huì)噴涌而出，激發(fā)思維的火花。這是創(chuàng)新思維所特有的現(xiàn)象。

（5）批判性——有懷疑的精神和勇氣。“以人為本”在教育上的詮釋就是一切以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師的根本任務(wù)就是為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于大膽的說(shuō)出自己真實(shí)的見(jiàn)解，給予尊重和鼓勵(lì)。

四、創(chuàng)新思維訓(xùn)練及原則

創(chuàng)新思維是人類最高層次的思維，是創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容，它是抽象邏輯思維與非邏輯思維，發(fā)散思維和聚合思維，順向思維與逆向思維等的統(tǒng)一，是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，因而創(chuàng)新思維訓(xùn)練要遵循以下原則。

（1）循序漸進(jìn)的原則。教師首先要把學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)打牢，只有淵博的知識(shí)才能夠去質(zhì)疑事物。

（2）啟發(fā)性原則。教師在地理教學(xué)中，不能把一切結(jié)果都告訴學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，自己得出正確的結(jié)果。

（3）民主性原則。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)民主討論，集中大家的集體智慧，分析得出地理事象的原因或者規(guī)律。

（4）開(kāi)放性原則。地理教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，課堂開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)方法開(kāi)發(fā)，問(wèn)題結(jié)果開(kāi)放，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。

（5）實(shí)踐性原則。在地理教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入大自然，探索大自然的奧秘，從大自然中獲得知識(shí)，從生活中獲取知識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，得到的知識(shí)比書(shū)本上的知識(shí)更真實(shí)。

一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)是“能夠喚起學(xué)生的新的理智興趣，把自己對(duì)知識(shí)和藝術(shù)的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生有探究的渴望，找到本身的動(dòng)力”。對(duì)于地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一件最重要的事情，因?yàn)閷W(xué)生“一旦有了求知渴望，心靈就會(huì)有所作為，沒(méi)有求知渴望，即使給他塞滿知識(shí)，到頭來(lái)，要幾乎毫無(wú)所得”。因此，尋求探索能喚起學(xué)生理智興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，授之“魚(yú)”，不如授之“漁”。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)是我們地理教師不懈的追求。