多媒體在農村中學物理教學中的應用

黃新才

為全面落實《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》和《教育部關于縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法》等重量級文件精神，全國各地義務教育階段的學校辦學條件和設備日新月異，現在的農村中學也越來越時髦了，多媒體教學設備已陸續進入各個農村學校.由于利用多媒體輔助物理教學，可以幫助學生輕松地化解知識難點，讓學生更容易理解和掌握物理規律，因此課堂上采用多媒體輔助教學已經是大勢所趨。但我們不可否認，常規教學也有其特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用，因此在面對教學的新裝備時，農村學校物理教學要注意不能顧此失彼，即不能全部拋開常規教學而選擇多媒體教學，而要兩者相互結合，取長補短，這樣才能促進物理教學的長足發展。現就個人利用多媒體輔助教學的體會淺談如下：

對于多數的農村教師來說，往往有個多媒體教學的“通病”，就是初用多媒體教學時，總是想方設法把新課都設計成完美的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，取代了真實的物理實驗教學，甚至把練習題也做成了幻燈片等等。其實這樣做，教師浪費了很多精力，因為有些時候準備一節課的課件需要花費很多的時間，卻沒有收到預訂的教學效果，通過調查表明，多數學生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不在乎，有些學生對這種多媒體教學甚至產生一種排斥感。因為這樣做，實質是翻版的“滿堂灌”教學，不能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發現和探究問題，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如華麗的背景，動畫和不必要的聲音等），擾亂學生的思維，破壞課堂教學的連續性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不喜歡。因此，農村物理教師的教學，禁忌濫用多媒體教學，那么，哪一些教學板塊適合利用多媒體教學呢？

一、抽象的物理概念和物理規律應用多媒體教學可以形象具體化

一線的教師往往都會有這樣的體會：現在的農村學生，獨生子女多，生活水平提高了，家長也給子女配備了智能手機，這使得多數學生在在課余成為了“低頭族”對周圍事物的觀察少了，頭腦中存儲的感性認識少了，對一些物理變化現象模糊不清，更不用說一些抽象的物理概念和規律了，這些極大地增加了教師的教學難度，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學----分子運動的教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學----彈性形變的教學，磁場中一些抽象的概念和規律的教學等，類似于這樣的知識教學教師恰到好處的借助多媒體，會立竿見影地取到應有的效果。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象具體，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還會有部分學生不清楚怎么形成的環食，在什么地方能夠看到環食或偏食？為了使教學效果更形象具體，利用多媒體軟件把太陽、地球、月亮三者按坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。

二、利用多媒體整合物理實驗，可以快速幫助學生建立正確的物理概念和思維意識

物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗學科，由于客觀條件限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力，但要注意以下兩個問題：一是明確哪些實驗需要用多媒體來展示或模擬，二是正確處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系。眾所周知，物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業生產實際，都離不開這一重要的科學研究環節。但是，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。但是，作為教師，要清楚，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這畢竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬和現實是有差距的。物理是一門實驗性很強的學科，任何的結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔以真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，必要的話，再輔以模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發揮多媒體的輔助作用。

目前，在農村中學逐步流行多媒體教學，雖然它不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但恰到好處地利用多媒體教學，能激發和調動學生的學習積極性，促進學生學習物理的興趣。在日常的教學活動中，經常將常規教學和多媒體教學相互結合起來，取長補短，必將助力農村學校的物理教學得心應手地邁上一個新的臺階。