注重語言文字訓練，提高學生語文素養

田培軍

小學語文教學的目的是讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生掌握初步聽、說、讀、寫能力。在聽、說、讀、寫訓練的過程中，開展思想教育和道德品質教育，發展學生智力，讓學生養成良好的學習習慣。因此在一定程度上，我們可以說對學生的語言文字訓練實際上是一種素質教育，在語文課堂教學中，我們要注重對學生進行語言文字的訓練，加強切實、具體、有效的教學方法，引導學生學習語言文字，理解和熟練運用祖國的語言文字，使學生聽、說、讀、寫綜合能力能力有所提高，使小學語文教學目標整體落實，使學生的語文素養全面提高。

一、鉆研教科書，根據教科書的重點、難點確定訓練點

確定訓練點的關鍵是認真備課，吃透教科書，分析學情，精心設計教學方法和策略。課本中的每一篇課文，都含有多方面的知識，如果沒有目標，盲目訓練，訓練的形式再好，語文課的效率也難以提高，事倍功半，所以我們在語文教學中，需要從每篇課文包含的多方面的知識中依據大綱對不同年級的具體要求，結合每篇課文的重點、難點、特點及學生的實際去選擇一兩種最典型、最適合進行語言文字訓練的部分確定為該教科書的訓練點。

二、抓住重點詞句進行品析，讓學生學會準確表達

在教科書中，有很多課文中的內容描寫生動、形象、準確，教師必須抓住這些訓練點對學生進行指導和訓練，才能讓學生了解語言文字的特點，感悟語言的魅力，學會準確表達。

如在學習《一夜的工作》第二自然段時，我首先在黑板上寫了四個字“極其簡單”，讓學生連著讀了幾遍，然后問學生這四個字是什么意思？為什么在簡單前面要加 “極其”兩個字，而不是“很”、“十分”、“特別”“非常”等詞語？學生們讀課文中描寫總理辦公室陳設的句子，接著問：“為什么說極其簡單？”這時，學生就對“極其簡單”理解深刻了，這已不僅僅是普普通通的四個字，而是少得沒法再少的陳設，和擺放這些陳設的那間高大的宮殿式的房子形成了多么鮮明的對比，學生被周總理這種艱苦樸素的作風感動，對周總理的敬佩和愛戴油然而生。再讀句子時，孩子們聲情并茂，自然達到了教學效果。再讓學生換上“很”“十分”“特別”等詞語試試，感覺到原文詞語表達的準確、生動。這樣的教學設計不僅讓學生體會到了語言文字的準確、生動，而且深深體會到了字里行間流露出的情感，達到了訓練的目的。

三、多讀多想培養學生的理解能力，對學生進行語言文字的訓練

“一篇好作品，只讀一遍未必能解得透，要理解的透，必須多揣摩，讀過一遍再讀第二遍，第三遍，增進理解。”這是葉葉圣陶老先生為我們怎樣教會學生讀懂課文指出的一條明路，那就是多讀多想。

課堂教學中，教師通過設疑提問，引導學生動腦、動口、動手。教師的問題應該精心設計，以避免課堂教學中的盲目性和隨意性，要有目的性、想象性、啟發性、深刻性，增強設疑提問的力度，在對學生進行語言訓練的過程中培養學生的能力。

四、圍繞訓練點，加強學法指導和訓練

葉老曾說過說：“在課堂里教語文，最終目的達到不需要教。”所以教師在對學生進行語言文字訓練同時，一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下基礎，有意識地進行學法指導，增強語文課的訓練色彩，使學生在語文課上學到方法提高學習能力。

《小壁虎借尾巴》一文的第3—5自然段、結構相同，句式相似，教師可重點指導學生學習第三段，用學習第三段的方法指導學生學習第四、五這樣既訓練了學生的能力，又提高了課堂效率。

五、對學生進行語言文字訓練要做到訓練有“度”

生的聽、說、讀、寫能力是在語言文字訓練的實踐過程中不斷提高的，根據學生的認識規律，不同年級有不同的要求，就是同一年級的訓練也要有一定的梯度。例如段落、句群方面的訓練。

《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇課文，這篇課文的訓練點是重視句段訓練。在教學中抓住“總、分、總”段式進行訓練。如，課文中寫“魚”的部分，這部分共五句話，應把中間描寫“魚多”的三句話作為訓練點，讓學生懂得總起句是表達一段文字主要意思的句子，并理解概括句子與具體描寫之間的聯系。《威尼斯小艇》作為五年級教科書，課文的第四小節第二句話概括地寫船夫在速度快、船只多的情況下，“總能操縱自如”。與下面各句之間同樣是總分關系，訓練時，要弄清從哪三種情況具體說明“總能操縱自如”的。這個訓練點比三年級《富饒的西沙群島》的訓練點難度大。再到六年級《詹天佑》，課文第四小節作為段的訓練重點，學生在認真默讀的基礎上要弄清這一節是圍繞哪句話寫的，又是分幾層意思寫了這句話，要求學生用自己的話概括出來：詹天佑怎樣說、怎樣做、怎樣想這三層意思，并理解這一節的第一句話在全文中起什么作用？很顯然，這是更進一步的語言訓練和思維訓練了，比五年級的訓練又提高了一大步。

六、課內外結合，加強學生語言文字的積累和運用

為了真正提高學生使用語言和文字的能力，有必要讓語言文字的訓練滲透到學生的日常生活之中。我一直鼓勵學生多閱讀，多積累，在課外閱讀過程中，養成隨手記的好習慣，把好詞佳句記下來，積累語言文字。為了調動學生對課外閱讀的熱情，我經常舉辦分享會，讓學生輪流分享他們積累的語言和閱讀感悟，在分享過程中，學生的表達能力和對語言文字使用能力也得到了提高。我會定期開展“演講比賽”“美文朗誦會”“經典誦讀”等形式多樣的活動，培養學生課外學習的興趣，加強學生對語言文字的積累。此外，我非常注意對學生點撥和交流，關注他們課外閱讀情況，不讓課外閱讀流于泛泛。

總之，小學語文老師一定要在教學中加強語言文字的訓練，把語文課上成語文字訓練課，要依據教科書及學生實際找準每篇課文中語文知識思維，語言發展的訓練點，進行扎扎實實的聽、說、讀寫訓練，如果我們循著“把語文課上成語言文字訓練課”的路子，一步一個腳印地走下去，小學語文教學的目的一定會達到。