信息技術支持下的高校課堂教學新模式的構建和研究

王蓉婷 敖敏

隨著科技的發展，能夠為人們提供更多信息資源支持的信息技術逐漸地應用到了各行各業中，同時因信息技術的資源廣泛性、應用廣泛性、工作實時性等特點，越來越多的高校將信息技術應用到了課堂教學中。不過，信息技術屬于新技術，而課堂教學多采用一貫沿用的傳統模式。在兩相不相和的情況下，信息技術在課堂教學中一般是作為知識信息的呈現手段，并沒有發揮出實際效果。同時，因教學課堂設

置等原因，教師難以對學生提供針對個體的教學指導或學習材料，信息技術的有效性大打折扣。信息技術支持下的高校課堂應該是針對性強、實用性強且重視能力鍛煉的課堂。但是因為教學模式的限制，信息技術成為了強化傳統教學方式的手段，無法形成真正的信息化教學。針對此問題，在接下來的文章中，我們將嘗試對信息技術支持下的高校課堂教學做出探討并探索新教學模式的構建，以期對高校教學有所助益。

一、對課堂教學模式的思考

現代教育已開展了三十多年，在三十多年中教學的理念與手段都在不斷的變化中。在每次的變化中，對課堂教學的研究都是重點。現在國家教育正在大力推行新課改，新課改重視學生素質的提升，并關注學生的個性差異，著力于培養學生的實踐能力與創新精神。即便是高校課堂，在傳統教學方式下也以教師為主導，教師主動講授，學生被動接受。在接受了新課改的理念后，高校課堂教學的模式發生了一定的改變但是總體而言變化并不大。在充分考慮當前課堂教學改革的現狀后可以發現，現在推行的“以學生為本”的教學理念所重視的應該是學生學習的全過程，以學生為主體。教學期待新模式，需要繼承傳統教學模式中的有益部分并根據新的需要進行教學方法的整合。現在新推行的教學方法如分層次教學、探究式教學、合作式教學等都可作為新教學模式的整合因素。而信息技術則是這些新方法、新因素應用所必須的條件。我們需積極的嘗試運用信息技術促進課堂教學模式的創新。

二、高校課堂教學新模式解析

文中我們所討論的教學新模式，主要是針對傳統課堂中因教學模式不合理而造成的學生學習范圍狹窄化、因教學依據固定而造成的學習資源狹窄化、因教學教學長期以教學為主導造成的學生自主學習活動范圍狹窄化的問題，同時接受分層次教學、探究式教學、合作式教學等新型的教學學習模式并整合成為符合高校自身實際的教學方法，對教師的教與學生的學都做出改進的教學模式。而無論是拓寬學生的學習范圍或者是豐富學生的學習資源、加大學生的學習活動面，信息技術都可起到積極作用。信息技術具有無限資源并且利用信息技術，學生可克服時間與空間的障礙，可以根據個人安排進行跨地區甚至是跨國界的學習，同時利用信息技術教師可搜集新的教學方法與教學資料并給學生提供一個學習的依據，換言之，有了信息技術，傳統教學模式中的不足才能更有效更迅速的被解決。

三、信息技術支持下高校課堂教學新模式的構建方法

（一）調整學生狀態，做好課前準備工作，發揮其主體作用

課堂教學新模式要重視學生的主體作用。在教學時教師要提前調整學生的狀態。該狀態指的是學生對即將學習的內容、相關知識的學習目標與學習方法等有所了解并調動主觀情感。情感的調動能夠使學生迅速進入學習狀態。著名教育家布魯姆通過研究發現：學生成績變化的原因有50%左右決定于學生的認知準備狀態，約有25%的原因取決于學生的情感準備狀態，25%取決于教學的質量。而三者相加對學生成績的影響程度達到 90%，僅有10%的原因是學校、班級、教師造成的。而在課堂教學中如果學生能提早做好認知準備與情感準備的狀態調節，能夠獲得更有效的學習效果。

在此過程中信息技術能起到極為重要的作用：（1）為師生間搭建實時的溝通渠道，克服時間與空間的障礙，師生間能不受限制的進行溝通；（2）為師生間、生生間構建交流討論的平臺，能夠使交流活動更方便的開展；（3）為學生與教師提供豐富的學習資源，讓教師與學生可以進行更充分的教學活動準備。

（二）激發學生學習興趣，培養學生認知能力的生成

現代新教育思想認為學生認知能力不僅要具備基礎知識、基本學習能力、應用學過的知識解決問題的能力，還要有獲取、組織信息的能力，要有創新思維，通過分析整理將同一事物綜合為整體認識的能力，在所學知識基礎上生成新的認知能力。

教學活動的課堂教學要重視學生認知能力的生成，學生在對教學內容有所了解并調整狀態后會有更充分的準備。教師針對教學目標可以結合探究式學習、自主學習、合作式學習等多種學習方式，設立多種主題學習活動，提出一些適合學生解決的問題，要求學生作出回答，使學生處于教學的主動地位，有效的激發學生的學習興趣和創造性，培養學生的認知能力。

信息技術作為新型的教學工具能夠幫助學生提高認知能力。教師可利用信息技術實現信息化環境的互動板書或者通過網絡終端在課堂中建立思想交流碰撞渠道，同時信息技術所特有的信息支持功能還可為學生提供大量資料幫助學生形成有效認知。

（三）做好課后反思，加強拓展學習

在上文中我們曾提到，構建新型的課堂教學要重視的是學生學習活動的全過程。而學生學習活動的全過程并不僅僅包括課堂知識的學習還有課后知識的學習。課后知識的鞏固與學習是對課堂教學的拓展，在學習活動之后，學生能夠對自己的學習結果進行自我總結、自我評價、自我反思，并與老師和其他學生進行交流。老師也要能夠給予評價和總結，教師需要為學生提供所學知識的鞏固手段并給學生更加開放的拓展空間，可以運用信息技術，對學生的練習情況進行分析、提供拓展學習資源、進行遠程解答、提供交流平臺等，使學習效果達到最佳。

信息技術是一項實用的技術，應用了信息技術的課堂教學才是更有效的教學。為使這種有效性發揮至最大，我們需對傳統教學方式進行改革，構建起新的課堂教學模式，這既是提高教學效率的有益手段也是提升學生綜合素質的必要方法。