探析粵北山區高中英語聽說的現狀與對策

曾佑猛

一、缺乏英語語言學習環境，阻礙學生聽說能力的發展

良好的英語環境是學好英語的第一步。但是，山區絕大部分英語教師本身的英語不夠標準，語音語調不夠準確，很難較好擔當起教學活動的顧問和組織者的角色，大部分英語教師用中文教授英語。英語課堂上，很多英語教師進行單純語言知識的傳授和灌輸，單一的課堂教學模式，缺乏說英語的環境，沒有用英語進行對話的氛圍，沒有體現出語言的功能作用。在課外，山區很多學校都沒有建立相應的英語學習興趣小組。有的學生課堂上學習了幾句，課后就沒有環境去練習實踐了，很自然，英語口語水平也就可想而知了。

二、山區學生心理素質差，影響了聽說能力的提高

山區的學生受環境的影響，天生膽小懦弱怕事，總是害怕老師和同學們取笑自己的錯誤，有損面子，導致越怕出錯誤就越不敢開口，口語就越差的惡性循環。 學生作為學習的主體，缺乏學習的積極性，不能與老師形成提升的互動，使交際活動無法順利進行，阻礙了學生自身英語聽說能力的發展和提高。

三、受我國應試制度的影響，教師學生不注重聽說能力的訓練

在我國，英語在期末考試中大都是以筆試進行的，往往忽略了英語聽說。課堂的大部分時間都是講課文、語法，知識點。給學生練習口語的機會極少，學生只能是被動的做筆記、聽課，嚴重阻礙了學生聽說能力的提高。盡管學生對各類英語能力測試考試能應付自如，得心應手，但英語聽說卻明顯薄弱，只會做題目，卻不能說出口，從而造成了眾所周知的啞巴英語。

英語教學中應從以下幾方面入手，突破學生英語聽說薄弱的問題。

第一，提升教師業務能力，更新教學觀念，改進教法。

要徹底改變學生英語聽說的現狀，首先必須采取“自上而下”的策略，即從教師到學生。首先從英語教師方面先改革。因為在目前的英語課堂教學中，教師就是組織者、倡導者、示范者。學生聽說能力的水平如何與教師的英語專業知識水平，教學觀念及教學方法有直接的關系。部分教師英語口語不標準，教學方法落后，用中文教英語的傳統模式機械地進行教學。這樣使山區中學生英語出現嚴重滯后，很大程度制約了學生英語聽說能力的提高。于是山區學生的聽說能力后天也失調了。這種現狀必須引起我們中學英語教師重視和深思。教師自身要不斷學習，提高自身的專業水平和自身素質，與時俱進，更新教學觀念，改變教法。

第二，克服學生心理障礙，樹立信心，激發學習英語的興趣。

聽說能力訓練的最大困難就是學生的心理障礙，山區學生都怕自己說錯或說得不好而被別人笑話不敢開口或不愿開口。針對這種現象，我們教師首先要加強和學生間的情感溝通和交流，搞好師生關系，讓學生對教師建立信任感。其次，教師要自我做起，以先入為主的態度，用標準的英語口語吸引學生，開展豐富多彩的活動，充分激發其說英語的積極性，使學生得到標準英語發音的熏陶和視覺享受，感受到英語的魅力動聽自然悅耳充滿激情，進而產生想開口的欲望。學生積極性起來了，就主動積極參與聽說訓練時了，我們老師要給予表揚，使學生產生一種滿足感和榮譽感，不斷提升激發他們參與活動的積極性。活動時，教師要注意活動的個體性和全面性靈活相結合，讓每個學生都有參與活動的機會，創造出一個我能參與，我要參與的人人愿意開口的課堂氛圍。還有一點要特別注意的是，教師不要有錯必糾，因為口頭表達的速度比書寫快，且受母語的影響，有些話還來不及思考，就脫口而出，難免出現一些不符合語法規則的話。如果教師過多地強調學生不要說錯，反而使學生不敢開口，挫傷他們的自尊心，不利于學生聽說能力的訓練和提高。

第三，多方創設語境，豐滿學生聽說訓練

作為英語教師，我們要根據學生的實際水平和學習進度及時布置難易適度的多層次聽說練習，開展一些適合學生心理特征的興趣活動，增強學生學習英語的興趣，以最快最有效的方式提升學生聽說能力。

1. 準備值日報告

為了使每位學生有更多的機會練習口語，每節課前可安排二名值日生進行簡短的英語報告，用英語介紹當天的日期星期天氣出勤新聞等情況，由少到多，由淺入深，循序漸進地進行。這既可以營造濃厚的英語學習氛圍，進行聽說口語練習的同時為接下來的英語課堂熱身，激發學習熱情。

2. 學唱欣賞經典英文歌

科學實踐證明，唱歌和欣賞歌曲對訓練節奏感有很多幫助，而且符合學生活潑好動的心理。通過學唱 欣賞英語歌曲，可以增強學生的英語流暢感 節奏感和和諧感，聽說就會更加自然、流暢、準確、有序。

3.復述課文

英語教師可以把課堂當作舞臺，教師是導演，學生是演員，本著教師為主導， 學生為主體，訓練為主線的原則，在完成課文學習后，要求學生模仿文中的對話，或者叫學生用自己的話復述課文。這樣，既鍛煉了學生的聽說能力，活躍了課堂氣氛，又為高考書面表達進行了有效的基礎訓練。

4.開展英語角

學生英語聽說能力如果只限制于英語課堂上的訓練，受時間和空間的制約，那也是非常有限的。為了解決這問題，進一步幫助學生進行面對面的交流，英語教師應該在校園內組織學生開展英語角，盡可能把學生置于真實的英語交流情景中。條件容許的學校可以要求外籍教師一起參加，充分調動學生參與率。英語角自由交流的話題要接近學生的現實生活和學習活動的范疇。要求學生結合自己的實際情況及所見所聞所感找朋友同學進行自由交談，從而使自己的聽說能力得到充分的鍛煉增進同學老師之間的感情。

當然，訓練學生的聽說能力的方法可以是多種多樣的，還可以讓學生進行每天20分鐘的瘋狂英語朗讀單詞和文章，培養學生的英語語感；也可以結合 我們的聽力教材《百朗聽說訓練 》，周一、三 、五晚讀對學生進行限時的英語聽說訓練，讓學生接觸高考聽說的模式。

總之，山區學生英語的聽說能力的提高，不是輕而易舉的事，而需要我們教師和學生的長期地持之以恒反復地努力。我們英語教師要善于及時發現訓練中的問題，找到解決問題的突破口，隨之采取行之有效的方法和措施，不斷提高學生聽說能力。