提高低年級學(xué)生識字量的有效方法

陳林芳 黃新娣

【內(nèi)容摘要】識字是是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點 。《語文課程標準》指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。要貫徹“多認少寫”的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔。可見，識字教學(xué)在小學(xué)尤其是低段語文教學(xué)中占有重要地位。如何讓孩子輕松、愉快的熟記這么多漢字？筆者從在五彩斑斕的生活中自主識字、在師生互動的課堂上巧妙識字和在輕松愉快的游戲中開心識字三個方面進行初步探討，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】：低年級學(xué)生；識字量 ；方法

【正文】 《語文課程標準》指出： 識字是是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點 。小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認識常用漢字1600（-1800）個左右，其中800（-1000）左右會寫。要貫徹“多認少寫”的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔。可見，識字教學(xué)在小學(xué)尤其是低段語文教學(xué)中占有重要地位。郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教育，積極提倡推進小學(xué)語文大閱讀，而要高質(zhì)高效地推進大閱讀，就必須提高低段學(xué)生的識字量，因為只有識字量大了，才有可能大量閱讀。如何有效提高低段學(xué)生的識字量，是擺在當前一線老師亟待解決的問題。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，從三個方面談?wù)勌岣叩投螌W(xué)生識字量的有效策略。

一、在五彩斑斕的生活中自主識字。

自主識字就是讓學(xué)生通過不同的渠道自己選擇方法記愿意識記的字，教師只是起到引導(dǎo)的作用，并及時鼓勵、肯定、贊美學(xué)生讓學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得成功的愉悅，增強自主識字的信心。

五彩斑斕的生活使孩子們自主地識字成了形影不離的朋友

1.認同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的識字。

開學(xué)初，我先給每個家長印發(fā)座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名，同時，還為孩子做了名片卡，讓孩子在班上作自我介紹，隨后吧名片貼在課桌上，方便同學(xué)盡快認識自己的姓名，不到兩周，全班同學(xué)的姓名很快就記住了。

2.借助生活中的實物圖片等識字。

如我會在教室的門、窗、白板投影儀上貼上字卡，讓孩子認字。教室里有很多名人名言，如“讀書破萬卷，下筆入有神”也引導(dǎo)學(xué)生識記。還進行分類識字比賽，賽一賽誰識的字多。

3.利用電視、課外書識字。

孩子喜歡看電視、課外書，平時下課后，我會和孩子聊天，并有意識的問他們認識了什么字？并講講所看到的故事，這樣既讓學(xué)生知道隨時隨地都可以識字，又幫他們養(yǎng)成看課外書的好習(xí)慣，兩全其美，深受家長的好評。

二、在師生互動的課堂上巧妙識字

新課標強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生識字的主渠道。要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力，提高閱讀水平。

1.“加一加、減一減、換一換”記字形。

這是在整個低段最常用的方法。許多字加、減、換部首又能變成另外一個新字。我把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生說說這些記字方法，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能，如：木加幾是機，科減去禾是斗，把“清”的部首換成“日”是“晴”等等，把學(xué)過的熟字串成新字，既鞏固了已識生字，又掌握了新字，達到一箭雙雕的目的。

2.編順口溜助記字形。

有些字形特點比較特殊，不容易記憶。試采用編順口溜記憶方法同樣收到意想不到的效果：如“象”字，我編“撇刀下面一扁口，一撇穿口過，彎鉤里兩小撇，一撇一捺在外頭”。還有 像“善”編成：一只小山羊，藏著兩顆糖，一口全吃光“等字編成歌訣來記憶，這樣，既牢固又正確。

3.編謎語識字。

猜謎語是孩子喜歡的一項智力活動，尤其是字謎，孩子更喜歡。有些漢字，可以根據(jù)音、形、義之間的聯(lián)系編成謎語，既降低了識字的難度，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。如教“視”字時，編成“一點不見”， “舊”編成“24小時”“器”編成“上下兩個口，中間一條狗”等等。

4.利用形聲字特點記字形。

漢字中有相當一部分是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能有效的幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：教學(xué)蘇教版二年級下冊《識字6》時，發(fā)現(xiàn)“猴、獅、猩”幾個生字含有“反犬旁”等偏旁的字，孩子先在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說：含有“反犬旁”的字大多與動物有關(guān)

在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)形聲字規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信。

三、在輕松愉快的游戲中開心識字

游戲是孩子的天性。我抓住這一特點，經(jīng)常組織學(xué)生編排各種有趣的游戲讓學(xué)生在快樂的活動中主動識字，消除學(xué)生的識字壓力，變枯燥無味為輕松有趣。低段孩子識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題？通過實踐，最輕松最有趣的游戲無疑是孩子們識記的最佳辦法。

1.開火車。

老師以“火車火車往哪開？開頭，孩子說：火車火車往這開”然后孩子安順序讀字音、擴詞、說一句話。誰讀錯了，火車停下來，其他組的“修理員”補充，“修理”好了繼續(xù)開。

2.摘蘋果。

一棵樹上結(jié)了許多蘋果（生字），讓孩子把認識的、讀準確的生字蘋果摘下來放到果籃里，比一比誰摘得多。。例如在單元授課結(jié)束以后，我編排了摘蘋果的游戲，先把本單元的生字藏在蘋果的背面，讓學(xué)生比賽認生字，看誰認得多，果子就摘得多。通過這個游戲，使本單元的生字在學(xué)生的頭腦中得以加深鞏固。

3.找朋友。課前指導(dǎo)孩子做字卡和部首，把“部件”分給各組學(xué)生。讓孩子在“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的歌聲中，讓他們拼一拼、拆一拆、合一合、看一看，分別組成哪些字？例如在教學(xué)蘇教版二年級上冊《識字8》時，我讓四個學(xué)生拿著“包”和部首“ 氵”、“艸”、“饣”、“ ”找朋友。這樣，學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記，又動手又動腦，學(xué)習(xí)合體字的效率就大大提高了。

通過上述的生活中自主識字、課堂上巧妙識字和游戲中開心識字，孩子們與識字成了好朋友。這樣一來，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認字的“金鑰匙”，就能夠順利地打開識字的大門，就能“舉一反三”、“觸類旁通”，收到“事半功倍”的效果，從而有效增加低段學(xué)生的識字量，促進低段學(xué)生的閱讀能力的提高，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

[1]《小學(xué)語文課程標準》（2011版）

[2]《小學(xué)語文教師》

作 者： 陳林芳 黃新娣

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