培養學生班級自主管理能力的方法初探

張啟軍

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發展及自立精神的培養，學生實現自我管理是現代教育發展的一個重要趨勢。

長期以來，在班主任教學管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過分地強調了師道尊嚴，而忽視了學生的自主發展和自主管理，忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。

學生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強學生自我監控、自我指導、自我約束的能力，將班集體的教育要求內化成學生的自覺行為和習慣。現階段，我們的教育進行著改革，在生本教育的模式下，如何培養學生的自主管理能力呢？

一、樹立正確的班級輿論

班級輿論其實就是班風。一個班級班風正，班級輿論就正確。在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任應采取大力表揚好人好事。班主任應該每時每刻注意發現學生身上的閃光點，使它發揚光大，成為主流。特別是對于那些成績不好、紀律較差、自制能力不強的學生，當他們在活動中取得了成績，哪怕是微小的成績也要及時給予充分肯定和表揚，同時指出其不足。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，“競爭意識”才會在學生的思想深處扎根。才會真正自我教育，自我管理。

對出現的群體性或大或小的不良傾向，可以及時通過師生專題討論、主題班會等形式，培養學生正確的價值觀、人生觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養，對不良傾向給予及早制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。

二、選拔培養好班干部，實行好“值周班長”制度

班主任要充分調動學生的積極主動性，把一些具體事務分派下去，建立層次分明的立體式管理體系，如學習、衛生、紀律、公物、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班干部是管理者，他們也是其他同學的榜樣，所以，組建責任心強的常務班委尤為重要。為了提高班干部的素質，開始通常是采取學生民主選舉班委會，然后在以后的工作中經常對班干部的工作進行民主考評。把能真正經得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權、反映權，充分發揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。

班級中除了5位班委及8位課代表，還將學生分為六至八個小組，每小組設立組長、副組長、衛生組長等，每天有值日班長、聯絡員，并從每組中選出一位值周班長。班里的同學差不多個個是干部。學習委員負責全班所分的各個組的學習和上課情況；組長管理全組并負責收作業；副組長主要負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里上報一次；班長負責各組的德育考核；值日班長、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。“值周班委會”就是由其中一個小組擔任，經組員推選產生臨時班長，負責班級一周的日常事務。其中推選出的臨時班長總負責，任值周班長，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、衛生等其它方面。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

三、制定班級管理制度，實行班級量化評價

班級管理應該是民主與法制的結合，在培養班級民主氣氛的同時，制定詳細的班規，實施班級管理量化考核制度是十分必要的。把積分作為評優的依據，這樣使班級管理做到了有法可依、有法必依。這也充分調動了學生守紀的積極性。雖然在制定班規時是需要花費不少的心思，但是“磨刀不誤砍柴功”。但當班規定下以后，我感到班主任工作十分輕松。當然，班規的制定是經過了一個循序漸進的過程。經常學習，多看班主任工作的文章，向一些有經驗的老班主任求教。在工作中只要發現一些好的班級管理的方法，便會記下來，然后付諸實踐。將這些條文在班級里面討論，最終形成成文的班規，制定出詳細的量化制度——班規，并且打印出來，在家長會上發到家長手中，讓家長了解班主任的意圖并幫助班主任督促學生執行。

我的具體辦法是：把學生在學校的所有行為予以量化打分，定期公布，累計積分。量化評分制度是根據學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事方面進行量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為，讓學生在制度的約束下養成好習慣，從而培養學生的自我管理能力。到期末時，班里面還可以實行民主評選各類積極分子，讓那些學習不太好但在勞動或體育等其它方面表現十分優秀的學生，有一個被人認可的機會，雖然獎品是微不足道的作業本或一支筆，但對學生內心的鼓勵卻是巨大的。

四、善于利用小組合作學習模式

沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。合作學習模式下的學習小組，對培養學生的自主管理能力，可以說是一種行之有效的途徑。學習小組之間的學習、紀律、衛生等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監督，這一系列的活動，不僅培養了學生的團結合作精神，而且培養了學生的自主管理能力。為了讓學生的小組競爭有一個更好的平臺，還可以在學習園地開辟一欄，作為“每周先進小組”及“先進個人”的展示欄，通過每周一次的評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為組爭光的責任，無形中增強了小組凝聚力和競爭力。

有道是“智行無事柳飛絮，道法自然花滿枝”，我堅信：只要我們用心去做，用心去培養他們，學生的自主管理能力一定會不斷提升。當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。