對組內合作與組間競爭教學模式的探究

宋元

組內合作與組間競爭這種新型的教學模式給英語課堂注入了生機與活力。此模式把大多數學生從旁觀者的角色轉變為學習的積極參與者，它讓廣大師生獲益匪淺，因此該教學模式已被越來越多的英語教師引入到英語教學活動中。

一、同組異構、異組同構合理設定小組

在組內合作與組間競爭的教學模式中，一切課堂活動都是以小組為前提，因此必須首先設置科學、合理、得當的小組。小組的合理設定是合作競爭學習取得成功的基礎與保障，所以小組的構建必須遵循“同組異構、異組同構”的原則，具體而言：

一、1.確保恰到好處的小組規模容量。

如果小組規模太小，那么組內人員交互的范圍就窄，容易使思路受到局限；反之，如果小組規模過大，容易造成人多嘴雜，很難達成共識。因此對于有30-40人的教學班，6人左右是最佳的小組容量設定，既讓學生能夠彼此間充分交互，又能在短時間內達成共識。

二、2.結合學生特點進行科學有效的分組。

教師一定要充分了解學生情況，根據性格特點、成績優劣、能力高低、學習態度、男女比例等因素，進行同組異質的設定。讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都產生多個梯度層面。組內學優生、中等生、學困生均有涉及，讓他們彼此協助互相推進。

三、3.明確組內成員任務分工。

在構建好科學合理的小組后，要幫助小組內各成員進行合理的人員分工，明確任務職責。因為只有分工明確，責任到人，學習時才不會大包大攬，不會盲目跟從，不會消極逃避。組內需設置組長、副組長、記錄員、發言人、計時員、協調員各1人。組內分工由小組成員自行甄選，且定期交換。

四、4.確保組與組之間能力水平均衡。

雖然小組的內部要求產生層次差異，但是小組之間必須保持均勻平衡。因為只有幾個小組實力水平相當，才有利于開展小組之間的競爭活動，激發出組與組之間的斗志。

二、組內合作與組間競爭教學模式在英語教學中的運用

外研社版教材在初中英語教學活動中，主要體現為三大課型：聽說課、閱讀課、習題語法課。組內合作與組間競爭教學模式在三大課型中都能發揮積極有效的作用，甚至達到事半功倍的效果。

一、1.組內合作與組間競爭教學模式在聽說課中的運用：

教師事先設置好與聽力材料相關的問題。要求全班同學聽錄音，然后在小組范圍內互相復述模仿，過程中組內成員間可以互相糾正發音、補充材料。接著選派小組代表在全班匯報本組成果。然后教師設計多個與教學主題相似的情景，要求學生模仿聽力材料，扮演不同角色，在小組內進行口語表達。最后匯報展示每個小組的對話作品，產生冠亞季軍，表揚鼓勵獲勝小組。

二、2.組內合作與組間競爭教學模式在讀寫課中的運用：

教師可以通過主題談話法、標題設疑法或視頻、圖片展示法導入文章，然后要求學生在組內和同伴一起描述、推測文章的主旨。接著讓學生帶著問題閱讀文章，閱讀結束后給學生充足的時間在組內交互觀點意見。再由小組集體討論、匯總、整理語言知識點。然后給學生設定和閱讀主題一致的寫作練習，讓學生仿寫作文。組內交互評審，推選出本組的最佳作文，代表小組向全班展示，評選排列出名次，作為小組共同成果的排名。

三、3.組內合作與組間競爭教學模式在習題語法課中的運用：

傳統的語法教學通常采取“滿堂灌”的教學模式，教師一味地講，學生機械地背，不僅耗時耗力，而且收效甚微。組內合作與組間競爭教學模式在語法教學中，首先提供給學生一些有代表性的習題，由學生獨立完成，然后在組內共同觀察、討論，挖掘習題中的共性問題，接著老師進一步引導學生向正確的語法理論上思索，最終大家通力合作得出正確的語法結論。最后再設置有難易梯度的習題，幫助學生吸收消化語法知識。并通過統計各小組習題準確率，評比小組間的名次。

三、組內合作與組間競爭在英語教學中的意義

組內合作與組間競爭教學模式在英語教學中發揮著重要作用，同時在諸多方面表現出重要意義，具體體現在：

一、1.增加學生課上語言表達輸出的時間，提高英語綜合運用能力

英語課堂非常注重學生的表達輸出，學生自身必須積極的大量的進行口語表達，才能發揮語言的真正意義和價值。組內合作組間競爭教學模式，通過小組合作互動，通過組間交流競爭，使每個學生都得到輸出鍛煉，從而提高英語的綜合運用能力。

二、2.逐步縮小學生之間的差距，促進班級整體進步提升。

在組內合作與組間競爭教學模式中，小組的設計是面向全體成員的，組內成員之間必須通力合作。這就逼迫著那些性格內向不愛說話表達的孩子，必須參與到課堂活動中來，以完成個人任務，包括英語學科的學困生都必須勇敢的張開嘴巴，投入到小組合作活動中。這就逐步縮小學生與學生之間的差距，促進班級整體的進步提升。

三3.、提高學生課堂參與度，加強學生間的彼此交互，活躍課堂氣氛。

組內合作與組間競爭教學模式，鼓勵學生積極的參與課堂，針對教師設計的教學內容，展開充分而激烈的討論。真正使學生成為課堂的主人。學生間彼此協助，相互交互，調動學生情緒，使課堂氣氛生動活躍。

四、4.鼓勵學生積極承擔任務，增強了學生的使命感和責任感。

因為每位小組成員都在組內擔當一定的職務，每位同學在交流討論中都有自己的任務，每位同學都要最大限度的給其他同學提供助力。當一次又一次的完成任務時，盡可能地協助其他同學，很好的培養了學生的使命感和責任感。

五、5.要求學生學會傾聽，學會尊重他人，強調團隊協作精神。

在小組合作學習的過程中，全組同學一定要齊心協力，通力合作。不能搞個人英雄主義，獨占風頭不給別人表現的機會。在討論的過程中即使有的同學發表了不同的觀點甚至是錯誤的觀點，也不能搞人身攻擊，要學會傾聽，學會尊重他人，善意的出言指證提醒。

六、6.幫助學生樹立信心，激發學習興趣，挖掘學生潛能。

實行組內合作與組間競爭教學模式，無論是學優生還是學困生都能在課堂上找到自己的位置及價值。小組成員在一起彼此促進，每節課每個人都有切合實際的進步。小組合作的過程，能夠讓學生感受到被重視被鼓勵，感受到學習中的快樂，激發興趣，挖掘學生潛能。

總之， 組內合作與組間競爭教學模式，從學生的利益出發，打破傳統教學模式，遵從學生的個體情況。通過合作與競爭，教師能夠發現每個學生獨特的閃光點，挖掘學生潛能，讓各個不同層面的學生都能取得相對的進步提升，最終激發學生英語學習的內動力和潛能，實現快樂學習，全員學習。