談談小學生閱讀能力的培養

洪華

閱讀有助于積累語言，能使人獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗。古人曰：“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢姴┯[群書可以增長見識，增長閱歷。教師培養學生閱讀興趣，提高其水平，提高其素養，是至關重要的。怎樣讓學生真正地親近閱讀、有效地閱讀，不斷地受到優秀文字的熏陶、豐富自己的精神世界呢？在長期的教學實踐中，我認為教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，善于啟發學生，教育學生讀書，讀好書。同時讓學生閱讀與寫作有機結合，互促共贏，就能收獲高效的教學效果。

一、以身作則，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些，都取決于教師?！苯處熞獰釔圩x書，要以身作則，把每一位學生都領進書籍的海洋里，培養起學生對書的酷愛，使書籍成為學生的終生伙伴。同時要經常把自己閱讀讀物后的收獲和體會告訴學生，激發學生情感上的共鳴。教師可通過運用多種方式、手段，全方位，多角度地激發學生對書的求知欲，在課堂上經常分析讀書的意義，講述名人讀書成才的故事，進行對比，讓學生從教師的良好修養中感受到美、啟迪美，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。作為教師必須要以身作則，熱愛讀書，把每一位學生都能領進書籍的海洋里，培養學生對書的酷愛。我根據學生的年齡特點推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，讓學生傳閱。在感情朗讀方面我總是親身做示范和指導，注重指導學生朗讀的技巧，科學合理地指導學生閱讀，向學生介紹行之有效的讀書方法。如我在講《爬山虎的腳》一課，學生在品讀文章的環節時，我就讓學生合作探究，抓住重點詞語，進行品讀交流，體會作者的思想。同時給予適當的點撥、啟發，指導學生閱讀中遇到的困難。當學生抓走了“觸著、變成、巴住、拉、貼”等詞語，體會了對生命的感悟時，我給予指導：要注意語速、語調、停頓、重音。經過這樣指導，學生的朗讀在感情上更進一步，對文章思想感情的體會也就更深刻了。相反，假如教師不熱愛讀書，又不鼓勵學生讀書，就不能和學生一起分享閱讀的樂趣，學生閱讀的興趣就大打折扣了。一旦學生興趣培養不起來，不僅眼前收益得不到，而且還將伴隨整個人生。所以語文教師要以身示范，與生同閱，才能誘發學生閱讀的興趣。

三、與書為友，培養能力

藏克家說：“讀一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書是人類進步的階梯?！弊魑恼Z文教師，我們要讓學生能夠與書為友，讓學生能夠享受到閱讀的快樂，那么學生的閱讀興趣將是一個飛躍。

作為語文教師要有創新精神，想方設法培養學生如何與書為友，拋棄那些阻礙學生發展的過時的教學觀念和教學方法，鼓勵學生對書產生濃厚的興趣，讓學生自由自在、身心活躍地陶醉于書本之中。教師還要鼓勵學生向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發展、知識拓展相適應。教師引導學生喜歡書的同時，要盡可能向學生推薦符合年齡段的中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感悟到文章所描寫的情境及語言的無窮魅力，讓學生明白閱讀是一種幸福的享受。講《鳥的天堂》時，我打開幻燈，出示大榕樹及鳥的圖景，簡介大榕樹及鳥的特點，讓學生在美麗的風景中，影響學生的情感活動，激發了學生的閱讀興趣，讓學生有身臨其境之感。同時，我還鼓勵學生暢所欲言，展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高興趣，從而激發了學生對讀書有依戀之情。

為了讓學生閱讀課外書的興趣恒久不變，我在班中開展了形式多樣的活動：寫讀書筆記、開交流會、開展課外讀物比賽等。因為小學生那種愛表現愛出風頭的勁兒還是很強的，他們都希望在比賽中表現得更突色，這樣更進一步促進學生更加熱愛閱讀課外書。在此基礎上，我還引導學生課后選擇一篇類似的文章進行獨立閱讀，可以是體裁相似的，可以是主題相似的，也可以是文章結構相似的等等。只要是學生認為相似的文章都可以，主要目的是讓他們去讀，自己讀，主動讀。讀完后再讓他們寫出自己的閱讀記錄，既可是讀后的感受，也可是好詞、好句。同時，我還出示相似的作文題目讓學生進行寫作，通過閱讀與寫作相結合，有效地調動學生閱讀興趣，從而讓學生在閱讀中發展智力，培養能力，就會形成了讀書的氛圍，綜合語言運用能力就更進一步提升與發展。

三、結合生活，創設情境

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！奔ぐl學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽略的問題。學生的閱讀興趣一旦被激發出來，語文教學就好達到事半功倍的效果。

我們可以通過用有趣的謎語、音樂、談話、實物等導入，讓學生帶著問題、帶著向往去閱讀，吸引學生的注意，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如《白鵝》導言：同學們，你們見過白鵝嗎？哪位同學家養過鵝？誰能告訴我它是什么模樣的？請拿你家養的鵝和作者在課文中描寫的鵝比較一下，看看有哪些相同或不同的地方。我以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發起孩子們喜愛閱讀的情感，使我們的語文教學變得更加生氣勃勃、充滿智慧。

另外，閱讀歷史人物故事時，可以創設表演情境，進行分角色扮演，學生才能從內心深處激發對讀書的興趣。閱讀詩歌時，也可以創設吟詠誦讀情境；閱讀散文時，可以把學生帶到鶯飛草長的野外去吟誦一番，學生在特定的情境中設身處地的沉浸陶冶，更能領悟并感受文章語言的美。我在教《馬詩》這首詩時播放名曲，以響亮的音樂營造情境氛圍，進行音樂渲染，讓學生們在音樂聲中吟詠誦讀，體會詩句中描摹音樂的手段，體會古代詩文中運用比喻和通感的妙處。通過這樣的方法，學生在充滿美感享受的氛圍中悟出了古詩文寫景狀物之美，會迫不及待地去尋找有關內容，從而達到自覺閱讀的目的。

總之，要提高小學生閱讀的興趣，教師要多方面地、靈活地指導學生學習閱讀的方法，提供內容豐富的課外書，鼓勵學生多閱讀，在閱讀教學中創設各種閱讀情境，引起學生共鳴，感悟閱讀中所蘊含的情感，讓學生在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就會把讀書視為一種樂趣，他們就會讀更多的書，吸取更多的精華。