淺析農(nóng)村小學課外閱讀指導

廖海巖

摘要：據(jù)資料顯示，當前我國國民閱讀量僅占世界排名第二的日本的十分之一，要提高閱讀量，提高國民素質(zhì)，就從娃娃抓起，從小學生抓起。新課標指出，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的促進作用。然而，目前許多農(nóng)村小學課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量遠遠達不到這一要求，嚴重影響了語文教學質(zhì)量。那么，該如何引導農(nóng)村孩子去博覽群書？就此我結(jié)合自己參加我校課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的探究》的實踐談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀與原因；對策

農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀與原因。

一、學生對課外閱讀缺乏興趣

1、.家庭因素。

由于受自身條件的限制，家庭里除了上幼兒園或小學的孩子工具書外，其他書一無所有。稍有文化的家長，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少去督促子女去博覽群書。還有，農(nóng)村孩子家長無法知曉孩子想讀什么書，無法買到有效的書。

2、.學校因素。

農(nóng)村學校圖書館、閱覽室屈指可數(shù)，即使有，由于老師缺乏，而沒有專門管理員和精力開放圖書讓學生隨時閱讀，加上種類不豐富，很難開設(shè)培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制。

3、.教師因素。

許多教師自己沒有閱讀的習慣，除了工作繁忙原因外，更主要的是這部分教師不愿意再學習，因而在課堂上不指導課外閱讀，忽視了學生對信息捕獲能力即閱讀能力的培養(yǎng)。

4、.社會因素。

作家徐小斌說：“這一代孩子基本上是在電視機、計算機前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文學的速度程度大大降低了，閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精堪，而是圖消遣，尋開心”。現(xiàn)在更可怕的是手機，嬰兒哭了，是手機哄停的，視力越來越差。久而久之，將會導致一代人的知識、思維、文學修養(yǎng)的貧乏，這是十分可怕的。

二、學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成

在小學生的頭腦中，認為優(yōu)秀作文就是課外書籍這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科普讀物等。若閱讀書籍也是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞，很難養(yǎng)成課外閱讀習慣。

三、

該如何對策呢？提高學生課外閱讀的興趣

一、1.發(fā)掘書源，讓學生有書可讀

當前，農(nóng)村小學兒童讀物較缺乏，加上農(nóng)村家長讓孩子廣泛讀書的意識薄弱。對此，我采取小組閱讀的方式，小組成員根據(jù)自己家庭經(jīng)濟情況買書，但至少人手一本，適當差異，看完后相互交換，這樣讀物就相對豐富。其次，在班上建立圖書角，動員學生把個人以往購買的圖書暫時放在班里，選兩名圖書管理員輪流管理借閱，課余隨時借還，十分方便。

二、2.激發(fā)興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學生的持久性，提高自學能力，特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣結(jié)合起來。

（一1）示范激趣

小學生模仿性極強，老師的一舉一動都對學生起著潛移默化的影響。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。有段時間，即是今年的上學期，我有時間與學生們一道進教室進行每天的30分鐘閱讀，我讀的是全國著名教師高金英的最新力作《做最好的教師》。我邊讀邊批注邊寫，學生們也讀得特別的認真和安靜。

（二2）延伸激趣

課內(nèi)與課外閱讀是相互依存和促進的。如教學《三顧茅廬》時講到劉備為什么這么誠心誠意呢？我在課堂上談了諸葛亮在《三國演義》中的一些突出表現(xiàn)，講到精彩時有意識打住，以激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的閱讀欲望，從而引導學生自己去閱讀《三國演義》。這樣就有效激發(fā)了學生閱讀課外書籍的興趣。

（三3）培養(yǎng)習慣和情感

良好的讀書習慣對于一小學生來說尤其重要。它不僅可以使學生獲取知識，還可以給學生帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我學習的機會，并且使學生享受豐富多彩的生活。孩子讀書多了，自然會在日記、作文中有所表達。因此，鼓勵學生在閱讀中學會積累、運用積累語言特別重要。

（四4）活動中激趣

小學生的興趣不能持久，在單純的閱讀活動中，時間長了學生就會覺得枯燥無味。對此，我經(jīng)常利用節(jié)日或活動課舉辦豐富多彩的活動。如學了童話、寓言及名人故事類課文后，開展“小小故事會”；每周三的30分鐘閱讀時間課定為“信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的國內(nèi)外新聞及新知識；組織學生辦墻報、手抄小報、征文比賽……這樣既有意識引導學生多讀了書，又讓學生得到智力訓練。

三、3.加強指導，使學生善讀書

“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有正確合理的選擇自己所需要的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好閱讀筆記，課外閱讀才有效，才有收獲。俗話說：“好記性不如爛筆頭” ，課外閱讀應(yīng)讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

1、（1）堅持規(guī)定閱讀時間。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”每天30分鐘的集體性的閱讀時間進行課外閱讀必須堅持，這樣才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識中享受到無盡的樂趣。

2、（2）家校互動。

“一切為了孩子”是學校、家庭的共同目標，除了學校要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境外，家庭也是學生課外閱讀的主要場所，最深刻的影響著學生的閱讀行為，共同營造良好的讀書環(huán)境。

3、（3）制作“閱讀成長記錄袋”。

讓學生把在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，摘錄下來，放在袋里，也可以把在閱讀中獲得的知識或感受寫下來的放進去，定期進行檢查。

四、4.展示成果，體會課外閱讀樂趣

小學生課外閱讀既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯。因此，我開展了許多與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣的豐富多彩的活動中，讓學生一展才華，體會到課外閱讀的樂趣。如：平常的朗讀比賽，成語接龍比賽，每月進行一次評選“詞句積累王”評比等，這些活動展示了學生課外閱讀的成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵他們的閱讀興趣。

結(jié)束語

課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常性了解學生課外閱讀的情況，督促學生完成定性定時的閱讀任務(wù)，只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書才會逐漸成為自覺行為。