論小學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)決定成敗

王子貴

有條理、有秩序的人，即使才能平庸，他的事業(yè)也往往有相當(dāng)?shù)某删汀ｉ_始看到這句話的時(shí)候，我不以為然，潛意識(shí)當(dāng)中總是認(rèn)為，有成就之人，都是才高八斗之人，和才能平庸搭不上關(guān)系，可是隨著歲月的流逝，教齡的增加，看到的、聽到的，卻漸漸顛覆了我原來的認(rèn)知。

所謂有條理、有秩序?qū)嶋H就是做事要注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神。細(xì)節(jié)決定成敗。

一、細(xì)節(jié)源于態(tài)度，細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中總是看到有部分同學(xué)丟三落四，明明智商挺高的孩子，在平時(shí)的小檢測(cè)當(dāng)中卻考不出理想的成績(jī)，如果仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：粗心。比如：1、豎式計(jì)算并驗(yàn)算，不是把驗(yàn)算結(jié)果寫到了豎式上，就是橫式上不寫結(jié)果。2、讀題不認(rèn)真。例如：一根繩子長(zhǎng)4.5米，用去了1.2米，剩下的比用去的多多少米？有些同學(xué)就會(huì)列式為4.5-1.2=3.3（米），如果讓他們重新讀題，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，問其原因，他們會(huì)不好意思的說，是因?yàn)橹豢吹绞Ｏ碌模拖氘?dāng)然地認(rèn)為是求剩下多少米。3、抄錯(cuò)數(shù)。4、畫圖時(shí)畫不全。比如，畫出已知直線的垂線和平行線，他只畫出來平行線或者只畫了垂線；讓他畫出已知直線的垂線，他又忘了畫出直角符號(hào)等。通過這些現(xiàn)象，再去看他們平時(shí)的表現(xiàn)，做事毛毛躁躁，粗枝大葉，對(duì)任何問題都滿不在乎，如你讓他自己找出出錯(cuò)原因時(shí)，他們會(huì)說，不就是抄錯(cuò)一個(gè)數(shù)嘛，或者不就是忘了寫結(jié)果嗎又不是不會(huì)做，卻從來不想為什么會(huì)抄錯(cuò)和忘了寫結(jié)果，不去找給根本原因，從而周而復(fù)始，形成了不注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣，看不到細(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不去，生活一團(tuán)糟。進(jìn)而在外表現(xiàn)就是素質(zhì)較低，干什么都不行。因此可以看出細(xì)節(jié)源于態(tài)度，細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)。

二、小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

我們班的朱文華同學(xué)幾年來，上學(xué)從不遲到或早退，上課專心聽課，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各科作業(yè)。從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛集體，助人為樂；平時(shí)無論做什么事都能有條不紊，認(rèn)真完成老師完成的各項(xiàng)任務(wù)，無論事大事小她都能盡可能的做到最好，還無怨無悔，得到了同學(xué)和老師的一致好評(píng)，在今年評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生時(shí)，民意推選環(huán)節(jié)中，同學(xué)們異口同聲：朱文華。看著這樣的現(xiàn)場(chǎng)，我感慨萬分，該同學(xué)雖沒有驚天動(dòng)地的事跡，但卻是因?yàn)樽约簾o時(shí)無刻都注意細(xì)節(jié)，贏得了同學(xué)們的一致認(rèn)可，并光榮地評(píng)為了市三好學(xué)生。不由讓人感嘆小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

三、細(xì)節(jié)總是容易為人所忽視。

細(xì)節(jié)能影響一個(gè)學(xué)生的形象和學(xué)習(xí)效果，但在生活中卻是容易被忽視。例如：有這樣一些孩子，他們做什么事都不認(rèn)真：邊吃東西邊寫作業(yè)，早晨總是遲到，要用的東西找不到，作業(yè)寫了忘帶，或者交作業(yè)時(shí)拖拖拉拉等諸如此類習(xí)慣，在校成績(jī)往往也不好，但當(dāng)我們與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)卻總是無奈的說：我們也總是說他，可總是不管用，今天說了明天還犯……殊不知諸如以上問題，如果我們是細(xì)心的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)之初就能把它們消滅在萌芽狀態(tài)，孩子們還會(huì)形成這些壞習(xí)慣嗎？正是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對(duì)孩子的管理沒注意細(xì)節(jié)，才導(dǎo)致這些壞習(xí)慣慢慢的從樹苗長(zhǎng)成小樹，如果再不及時(shí)想辦法糾正，它們之后還會(huì)長(zhǎng)成大樹，到時(shí)就會(huì)很難更改。

四、注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積夜累培養(yǎng)出來的

。談到日積夜累，就不能不涉及到習(xí)慣，因?yàn)槿说男袨榈?5%都是受習(xí)慣影響的，在習(xí)慣中培養(yǎng)功夫，培養(yǎng)素質(zhì)。

葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”他說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。好像出于本性，一輩子用不盡。”把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。習(xí)慣培養(yǎng)的意義就在于此。

1、.良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)節(jié)開始訓(xùn)練，不能等到行為習(xí)慣形成以后再去糾正

。要培養(yǎng)良好的習(xí)慣就要要求具體，比如：（1）在家要求孩子做完作業(yè)時(shí)要拿一樣，做完后放入書包在拿一樣……最后把書包收拾好。自己穿衣穿鞋，收拾自己的衣物等，讓孩子養(yǎng)成自立的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）家長(zhǎng)要注意細(xì)節(jié)從一言一行做起，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)揮榜樣的作用。

2、.培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，常抓不懈

。抓學(xué)生的養(yǎng)成教育不是一勞永逸的事，因?yàn)槊鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)可塑性大、模仿性強(qiáng)的孩子，他們的行為習(xí)慣往往會(huì)受到社會(huì)家庭的影響。因此，學(xué)校要制定目標(biāo)，反復(fù)抓、抓反復(fù)。要常抓不懈。

3、.永遠(yuǎn)向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)每一個(gè)先進(jìn)的“細(xì)節(jié)”，從而學(xué)優(yōu)促差，才能使自己變得更優(yōu)秀

。它需要教育工作者運(yùn)用符合學(xué)生心理的教育方法，反復(fù)地加以磨練，才能收到春風(fēng)化雨般的效果。

量的積累必然導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。只要我們能完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，就一定會(huì)做好每一件事，必定會(huì)達(dá)到預(yù)期目的。

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。一個(gè)人的價(jià)值不是以數(shù)量而是以他的深度來衡量的，成功者的共同特點(diǎn)，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)。 細(xì)節(jié)決定成敗。

所以我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能以積極的心態(tài)面對(duì)困難，注重細(xì)節(jié)，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，成為學(xué)習(xí)、生活和工作中的勇士！