培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

胡美萍

社會(huì)正處在一個(gè)知識(shí)總量，急劇增長(zhǎng)的創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求愈來(lái)愈高，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣和閱讀能力將會(huì)影響其一生。為培養(yǎng)社會(huì)主義具有創(chuàng)新精神的公民，我們要重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生要有更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開(kāi)辟“課外閱讀”這片綠洲，讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中。學(xué)會(huì)閱讀方法，等于有了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識(shí)的自由和能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀

1.營(yíng)造閱讀氛圍

。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖，詩(shī)詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書(shū)香中。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古往今來(lái)對(duì)人類有作為的歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，他們無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。把學(xué)校、教室學(xué)校的的角落都設(shè)置成圖書(shū)角，放滿各種課外書(shū)、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書(shū)，找到自己需要的一切。建議家長(zhǎng)利用節(jié)日帶孩子買(mǎi)書(shū)，建議家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)給孩子當(dāng)生日禮物……

2..開(kāi)發(fā)圖書(shū)館

。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們要提高學(xué)生利用圖書(shū)館，找到所需信息的能力。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

3.建立班級(jí)圖書(shū)廚櫥

。為豐富學(xué)生書(shū)源不足，教師動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人新添置適時(shí)、新穎性的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

二、選擇合適的讀物，汲取文學(xué)養(yǎng)分，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀名著名篇，熟練背誦經(jīng)典詩(shī)詞，可以最大限度豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，由量變而質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。

1.選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解水平的讀物

，學(xué)生讀書(shū)興趣發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期：（1）六歲至八歲對(duì)于神話故事、寓言故事發(fā)生興趣，應(yīng)選擇一些封面裝飾美麗，內(nèi)配有強(qiáng)烈色彩插圖的簡(jiǎn)單讀物，易引起他們的閱讀興趣。如：《西游記》、《封神演義》等 （2）八歲至十歲是對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為體裁，經(jīng)由想象所構(gòu)成的童話故事發(fā)生興趣。如：《安徒生童話集》、《伊索寓言》等 （3）十一歲至十二歲時(shí)，對(duì)于人間的謀求生存，征服及開(kāi)發(fā)大自然的緊張冒險(xiǎn)故事、傳記故事、科幻故事和科技文章發(fā)生興趣。

2.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀

。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

3.教師本身要的有豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛(ài)模仿”天性的必然。

4.開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

三、探究閱讀方法，培養(yǎng)閱讀思維能力

1.探究以讀為本，重視多種形式的讀

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師要大膽的把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解，體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演讀等不同形式。老師靈活，充分地應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀。

2.啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。

我們啟發(fā)學(xué)生思考、想象、查解了語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，從而受到感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴和表達(dá)的愿望，使他們自然地讀出感情來(lái)。在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生積極參與朗讀評(píng)議過(guò)程：指名讀—評(píng)讀—帶著理解讀。使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣等。精讀課文時(shí)，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.閱讀要訓(xùn)練學(xué)生思維的多重性

深度閱讀要指向教材內(nèi)涵的深度挖掘，教師要關(guān)注學(xué)生思維的多重訓(xùn)練，這種發(fā)散思維，包括思維的求異性、批判性和創(chuàng)造性。閱讀教學(xué)中，教師要有精確的講述，巧妙的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生對(duì)自己的閱讀感受和見(jiàn)解作出補(bǔ)充，或者對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和修正。教師必須有自己的創(chuàng)造性閱讀，并且這種創(chuàng)造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使學(xué)生的閱讀層次達(dá)到一個(gè)較高的水平。

四、制定評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系，并完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)不適應(yīng)新課程要求了，現(xiàn)在的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，這必將促使我們每一位家長(zhǎng)、語(yǔ)文教師關(guān)注閱讀對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域發(fā)展的影響，并積極主動(dòng)去尋找有效的策略培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，制定合理有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生閱讀能力。

1.語(yǔ)文閱讀要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)處于積極快樂(lè)的狀態(tài)

。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。 鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法。課外閱讀時(shí)，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功，會(huì)堅(jiān)持更廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步又是同學(xué)效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

2.教師家長(zhǎng)在學(xué)校設(shè)立一個(gè)攀登閱讀平臺(tái)上，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)，學(xué)校給出一個(gè)讀書(shū)的單子，按水平分好級(jí)別，從易到難，有指導(dǎo)性

。學(xué)校的同學(xué)每讀一本書(shū)，可以在計(jì)算機(jī)上做一個(gè)閱讀理解的測(cè)試，五題，十題，二十題等數(shù)目不等，都是多項(xiàng)選擇題，根據(jù)做對(duì)的題數(shù)，得分。然后按學(xué)生得分的多少，老師把名單貼在教室的墻上，各班比各個(gè)年級(jí)還比，在墻上插紅旗插明星。到年末，整個(gè)學(xué)校還比，前幾名的還給獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很愉快的事，激起閱讀愿望。閱讀習(xí)慣能使同學(xué)閱讀之路走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)；閱讀方法能加寬我們的閱讀之路；閱讀評(píng)價(jià)是一把標(biāo)尺，衡量我們的成果，體現(xiàn)人文精神。讓同學(xué)用人性、童心去感受世界，如讀魯迅、朱自清、沈從文的作品，他們都有一顆赤子之心，他們對(duì)自然生命和人的生命的大愛(ài)，對(duì)父母的永遠(yuǎn)眷戀，對(duì)弱者的同情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)未知世界的好奇，對(duì)理想的追尋……從精神和語(yǔ)言上通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，都能讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。