對高效課堂的幾點思考

張漢平

隨著新課程改革的展開，我校也轟轟烈烈的開展了高效課堂的改革，改革一年以來，收效不大，它究竟存在著什么問題？我們應該怎樣提高課堂效率…… ……

一.、 高效課堂的優勢

1.尊重學生個體的感受，把課堂主動權還給學生

。因此，是否尊重學生的個體感受，是高效課堂與傳統教學的分水嶺。老師要尊重學生個體感受，使他們的學習過程成為在教師引導下自我構建、自我生成的過程。

2.采取討論學習方式，強調學生自主學習

。討論法把課堂還給學生，教師只起到組織、引導、點撥的作用，讓學生在討論中掌握知識，提高能力。運用討論學習方法，變學生被動接受教師傳授知識的過程為學生主動學習知識的過程；這些都很好地實踐了““以學生為中心”的課堂教學理念。

3.高效課堂強調教師少講，提倡學生多講

。高效課堂改變了過去教學中教師一講到底，學生被動接受，對學習不感興趣的局面，提倡學生主動學習，變““要我學”為““我要學”。

二.、我校高效課堂改革中存在的問題

高效課堂正走進校園，走進師生的生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大的變化。高效課堂理念先進，指導思想也很好，但由于部分教師對新課程的理念理解上出現了偏差，教學中也出現了一些問題，甚至走入了““誤區”。通過一學期的實踐，高效課堂改革在我們學校收效甚微，主要存在下面一些問題。

1.追求形式化，換湯不換藥，教師觀念沒有真正改變。

教師的態度影響了學生的態度，學生對導學案也不重視，課前不預習，課上不動腦，課下丟一邊。師生雙方的態度導致了我校高效課堂改革趨于““流產”，收效甚微。

2.課堂變成戲劇舞臺，教學只求熱鬧。

在聽課中發現，有一部分教師片面的把高效課堂理解為““活動教學”，改““以講為主”為““以活動為主”。教學過程變成一個活動接一個活動，學生變成演員和觀眾，熱鬧非凡，但教學效果并不理想。因此，教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法。不要單純地用““生活化”、““活動化”沖淡““思想教育味”，不能把課上成活動課、游戲課。并不是每節課都一定從情境引入，也不是每個教學內容都一定要創設情境體驗，對于一些不好創設或不必創設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。

在平時聽課中發現，有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍：學生們舉手如林，““老師，我，老師，我…………””的喊聲不絕于耳。當老師指定學生回答時，下邊還是喊聲不斷。對于學生下邊的表現，老師全然不顧，只是陶醉于自己創造出的““活躍”的課堂氣氛里。還有的教師將發揮學生的主體性等同于““滿堂問””，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析。也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。““活而不亂””才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

3.小組合作學習流于形式

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。許多學生在小組活動中沒有真正去參與，甚至利用討論時間大講特講與課堂無關的事情，小組活動成了學生““侃大山””的舞臺。教師也很少對小組進行培訓，學生無法行使小組的監督、互助作用，小組的存在形同虛設。

4.教師在課堂上不敢張口講話，教師變成了觀眾。

不知從何時起，我們的教學很忌諱老師的““講””。如今已到了談““講””色變的程度了。不少老師把““少講””或““不講””作為平時教學的一個原則。既然高效課堂是少講，學校也經常批評教師多講，那就干脆不講，平時聽課中發現，有的老師上課該講的不敢講，本來老師一句話就可以點明的問題，非要跟學生““兜圈子””““捉迷藏””，似乎都較著勁比誰更““少言寡語””。因為他們知道，講了就會有““灌輸””““填鴨””之嫌。

5.教學設備落后，嚴重地制約了高效課堂的運行。

現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。在課堂上，我校現在基本還處于““刀耕火種””的階段，許多課前預習、課堂練習、課后總結都只能用粉筆板書，無法快速展示，這不僅浪費了許多課堂時間，也制約了知識的拓展深入。

6.部分教師不能駕馭課堂

高效課堂改革的目的是提高學生的綜合素養，培養學生的能力，提高學生的成績，我個人認為要想提高課堂效率，我校應該從以下幾方面著手改革：

一是.高效課堂關鍵在于轉變教師觀念，在于教師的積極參與和付出。我校高效課堂的當務之急是怎樣才能變教師被動接受為主動參與。

二是.減輕教師工作壓力，讓教師有更多的時間鉆研教材，變革課堂。

三.是強化制度措施，重視政策落實，講求實效，為高效課堂保駕護航。

四.是改善辦學條件，變大班教學為小班教學，提高生源質量。

五.是提高集體備課的質量，充分調動骨干教師應起的帶頭作用。

六.是加強對學生和教師的培訓，加強對學生的監督管理，調動教師參與改革的熱情。

以上是我對我校開展的高效課堂改革的一些粗淺認識，面對高效課堂改革，無論老師還是學生都還存在著許多的困惑和不解，這就需要我們不斷地學習、認真地探索，只有這樣我們的課堂改革才能走出一條適應我們自己的、有我們自己特點的新路；也只有這樣我們大河中學才能找到一條生存發展之路。