淺談情景教學法在高中美術教學中的應用

【摘要】在傳統(tǒng)美術教學中，大多數教師以教科書為主要授課內容，通過展示美術作品圖片詮釋教學內容，在這種教學方式下，許多學生處于被動的接受狀態(tài)，不能很好地參與到課堂教學中。美術學科可以培養(yǎng)學生審美能力，對于高中美術來說，可以通過美術欣賞課程有效地擴展學生的思維，提高學生的藝術情感，全面提升學生綜合能力。因此，本文探究了情境教學法應用于高中美術教學的教學策略。

【關鍵詞】情景教學法；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

前言

在新課改的要求下，學校和教師要注重學生的全面發(fā)展，順應學生自身發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)綜合能力較高的人才。美術作為一科藝術學科，更應該按照教育改革的要求，正確運用教學方法，提高學生的藝術修養(yǎng)。在一定意義上來講，高中生壓力是相當大的，面臨著高考，學校更應該利用藝術課堂緩解學生的壓力，提高學生的自信心，促進高中生的全面發(fā)展。情景教學法就是改變以往教學模式，通過創(chuàng)新教學方式，改善課堂秩序，讓學生通過美術的學習，提升自身修養(yǎng)和文化素質。

一、情景教學法的內涵

情景教學法主要是一種由某種情感活動產生的獨特心理氛圍，是一種激發(fā)學生在生動情景中學習情感的教學方式，通過多種方法整合教學資源，提高學生的心理素質，幫助學生積累資料，激發(fā)學生學習的興趣，使學生理解學習內容，教師應該采取更加符合現(xiàn)代教學的教學措施。

二、情景教學的作用

（一）促進課堂效率

將情景教學運用到美術教學中，不僅幫助學生掌握教學知識，而且還可以提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質，情境教學法在高中美術教學中的應用，可以提高學生學習美術的興趣，并將不同的知識點結合在一起，教師可以有效地啟迪學生的潛在智慧。由于高中美術教科書知識是抽象的，所以，為了將抽象概念變成容易理解的，教師可以使用情景教學法，使教學內容和實際生活情況完美結合，有助于學生理解知識點，從而提高學生的學習興趣和確保教學質量。

（二）加強動手能力

在高中美術教學中使用情景教學法，學生可以在生活的基礎上掌握所學知識，通過各種教學情景，加強學生各方面的能力。教師創(chuàng)造教學情景要適應學生的發(fā)展需求，盡可能地反映現(xiàn)實，以便學生可以在一個輕松和諧的氛圍中學習，提高學生的動手能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在情境教學過程中，教師創(chuàng)造教學情境可以提高學生的注意力。情景教學法富有創(chuàng)新精神，是指導學生學習的正確方法，使學生在學習中發(fā)揮想象力，使學生對課本知識的學習不僅是簡單接受，而且從內心理解和熱愛美術，激發(fā)學生對美術的好奇心，鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生積極思考問題，提高學生的創(chuàng)新意識。

三、情景教學在高中美術中的應用措施

（一）利用多媒體技術

利用多媒體技術創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，教師需要在滿足學生自身需求的情況下結合多媒體，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，教學策略中逐漸引入多媒體的教學方式，以提高課堂效率。美術是一門藝術，只有通過視覺欣賞，才能對學生產生影響，多媒體的應用方便了美術教學，有利于帶動課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。

例1：當欣賞羅丹的《思想者》時，如果美術老師只介紹作品的背景和羅丹的光輝歷史，就很難讓學生感受到作品的藝術魅力，體會藝術作品的內涵。建議教師教學的時候用多媒體為學生提供這幅畫的創(chuàng)作背景，營造活躍的課堂氛圍。讓學生們了解羅丹畫作的特點，最后讓學生們談談這幅畫最好的地方，談談自己的看法，激發(fā)學生思維，引發(fā)學生對畫作的思考，多媒體可以讓學生更加真切地感受到美術作品的魅力。

例2：在學習《中國古代工藝美術欣賞》時，建議教師收集中國古代工藝品的圖片，還有制作陶瓷、銅器的視頻，通過多媒體放映，指導同學們欣賞，提高學生的學習興趣，讓同學們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，充分了解古代的藝術風格，加深學生的課堂印象，培養(yǎng)學生的審美能力。

例3：在學習《第二十一講近代雕塑》的時候，教師可以收集近代雕塑的圖片和近代雕塑的視頻，讓學生任意選擇一件雕塑進行素描，多媒體與課程的結合可以激發(fā)學生的想象力，讓學生更直觀地了解近代雕塑的特點。

（二）堅持情景創(chuàng)新

教育是與時俱進的，只有跟隨社會進步的教育思想才能產生作用，所以，情景也要堅持創(chuàng)新，單調的情景教學難以滿足教學需要，只有創(chuàng)新的情景教學法，才能發(fā)揮作用，使每一堂課都活力滿滿，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要充分了解學生的個體發(fā)展需求，幫助學生量身定做教學課程，提高學生的自信心，提高課堂教學效率。

例1：在手工藝品的教學中，美術教師應該讓高中生看到廢舊材料并非沒有用處，學生可以根據自己的想象力，創(chuàng)作手工藝品，使其具有較高的觀賞價值，從而激發(fā)學生對美術的興趣。然后，美術老師可以讓學生討論制作方法、解決方案和演示制作過程。通過這種方式，培養(yǎng)高中生專心聽課和積極探索的精神。還可以把學生分成了兩個學習小組，每個小組分開討論，鼓勵學生互相討論，引導學生團隊合作，培養(yǎng)學生互相幫助意識，使課堂氛圍活躍，讓學生在美術課上獲得知識。

例2：在學習《中國古代工藝美術欣賞》時，建議教師提供黏土，讓同學們依據自己的想法制作工藝品，然后在班級的展示柜進行展覽，其他學生可以欣賞。這種創(chuàng)新的學習方法可以提高學生的學習興趣，帶動美術課堂氛圍，促進美術課堂學習效率。

例3：在學習《第十八講現(xiàn)代設計藝術》時，教師可以布置一個設計圖紙的作業(yè)，學生可以根據自己家的裝修畫圖，也可以根據自己的想象畫出自己夢想中的家，課后進行點評。通過這種學習方式，提高學生的創(chuàng)造能力，提升學生的自信心，增加學生對美術課堂的興趣。

（三）利用豐富的教學資源

利用各學科的教學資源，促進美術教學的有效發(fā)展，在新課程改革的要求下，在教學中，美術課不能被孤立地看待，有必要將美術課與各種學科相結合，巧妙地穿插運用其他學科的資源，以達到整合教學資源的效果。美術與各種教學資源的整合需要高中美術師生共同努力，不斷開發(fā)新的教學資源。

例1：在學習《園林與民居》時可以與數學中的軸對稱相結合，中心對稱和園林民居可以結合起來，學生可以在繪畫的同時靈活應用數學知識。在美術課上，美術還可以和歷史結合起來，歷史能夠向高中生解釋作品作家的歷史外，還可以全面提高學生的學習能力；美術與道德教育相結合，培養(yǎng)高中生良好的道德素質和行為習慣；美術可以與學校的建筑特點相結合，在學校的展示欄、走廊等區(qū)域，張貼學生的優(yōu)秀作品，為高中生學習美術創(chuàng)造條件，幫助高中生建立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)美術思維能力。

例2：在學習《古代壁畫》時，結合語文的書法，建議教師組織學生運用書法為班級制作具有古代風味的壁畫，將美術與書法完美地結合在一起，提高學生的創(chuàng)新意識，既奠定了美術繪畫基礎，又鞏固了書法知識，促進班級團結，增強學生的自信心。

（四）組織實踐活動

教師要積極組織學生們參加實踐活動，因為在課堂上學習的繪畫技巧是很有限的，只有通過實踐活動，才能讓學生真正地理解和運用知識，并且實踐活動有一定的未知性，更能激發(fā)學生的探究意識，提高學習效率。教師應該合理安排實踐活動，鼓勵學生主動參加，自主思考，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例1：教師可以組織學生利用課余時間去野外寫生，讓學生任意選擇參照物進行素描，在放松學生身心的同時，提高學生的興趣。高中生參加課外活動的熱情非常高，這與高中生的年齡有關，教師還可以組織學生利用廢舊物品制作藝術畫，這些活動培可養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，增強學生的環(huán)保意識。

例2：在高三美術課的時候，建議教師布置“你眼中的老師”的繪畫作業(yè)，學生可以根據自己的印象畫出任何一位老師，使學生可以將自己的情感與繪畫作品結合在一起，培養(yǎng)學生對美術的感悟能力。

例3：高三的學習壓力非常大，美術教師可以組織一個“面具聚會”，學生可以根據自己的喜好，制作一個面具，可以和同學相互交換，分別解釋自己設計的面具的含義，為同學之間提供一個溝通的平臺，緩解高三學生緊張的學習氛圍，提供一個良好的學習環(huán)境，使學生可以更加投入地完成接下來的學習任務。

四、結束語

總而言之，高中美術應用情景教學法可以改善傳統(tǒng)的教學弊端，在高中美術教學過程中，教師可通過情景教學提高課堂教學效果和教學質量。教師在傳統(tǒng)的教學方法上進行創(chuàng)新，合理應用教學資源，結合教學課程，了解學生的自身需求，創(chuàng)造相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的綜合素質。

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作者簡介：孟凡茹（1981-），本科，中學二級教師，研究方向：美術教育。