對英語課堂小組活動評價機制的探討

查曉娟

【摘 ?要】 在高中英語的課堂中，教師應用小組合作的教學方式可以提高英語課堂教學的效率。本文就對小組合作在高中英語課堂上的應用展開了討論，尤其是對小組活動評價機制進行了探討，希望能夠給相關英語教育工作者提高一定的參考價值。

【關鍵詞】 高中英語 ?小組活動 ?評價機制

在高中英語的課堂上應用小組活動的教學方式來對學生進行英語教學，將班上的全體學生根據學生的實際英語水平而分成幾個小組，學生在小組內一起學習，以此來達到英語水平提升的目的這是一種不同于傳統教學方法的一種有效的教學方法。通過一段時間的小組活動，經過對小組活動教學方法不斷的深入研究，本人收獲了一定的教學經驗。小組活動的開展可以非常有效地激活學生對英語的學習興趣，學生可以在小組內的學習中培養個人的良性競爭意識，這對學生的綜合發展有著重要的意義。教師在英語課堂的教學過程中，為了提高學生對英語的學習興趣和學生對英語課堂的熱愛，特別是學生在小組內學習英語的熱情度，以及學生在小組內的合作能力，全面地提高學生個人的英語自主學習能力和英語學習成績。教師需要制定一定的規則來對學生進行行為的規范，尤其是需要具有一套完善有效的小組活動的評價機制。

一、在高中英語課堂的教學上對學生進行分層次的評價

在高中英語的課堂教學上，學生從各種不同的中學升學到高中來，學生的英語水平存在一定的差異性，教師應該充分地對所有學生的實際情況進行考慮，在尊重英語水平落后的學生的同時，激勵中等水平的學生更加努力地學習，給予英語基礎好的學生進一步提高的幫助，教師在此基礎上對全體學生進行分層次的評價。例如，教師可以在英語課堂上對學生進行提問，然后讓學生在小組之間討論后進行回答，教師可以提出一個這樣的打分方案：如果是由小組的組長對問題進行回答則小組成員整體加五分，如果是讓小組內學習成績中等的同學來將問題進行回答則小組成員整體加十分，如果由小組內學習成績相對較弱后的成員對問題進行回答整個小組成員則可以加上十五分。在評價完成后，教師可以選擇一個表現最好的小組再加上十分，所以小組組長認為自己小組成員表現的很精彩后，可以與教師溝通，教師可以根據實際表現情況對其再加十分，做到對小組表現的充分肯定，讓學生的努力得到應有的回報。教師通過此來幫助各種層次的學生獲得更好的課堂學習效果，讓學生體驗到英語學習的興趣，在良性的競爭中得到英語水平的提高。

二、對學生進行課后練習的評價

在高中階段的英語學習過程中，適當的練習對于學生英語水平的提高有著重要的意義。教師可以在課后布置一定的作業讓學生在小組內進行完成，讓學生在小組的合作中做到完成教師所布置的作業的同時還增強了同學之間的友誼，教師對小組之間完成作業的實際情況進行加減分，對學生的課后練習完成情況進行評價。例如，教師可以對及時完成作業的小組進行加分，而對未按時完成或者完成的質量較差的學生進行減分，對平時表現一般而這次表現良好的學生進行雙倍的加分。各小組的評分當天進行統計，由英語課代表幫助教師合計，每周對小組的總分進行評比，并且對于分數靠前的小組進行鼓勵，而分數靠后的小組進行適當的處罰，但是處罰的力度一定要注意，處罰可以是整個小組一起朗讀一篇英語課文或者唱一首英文歌等，以達到促進學生英語學習的目的。

三、對英語考試成績進行評價

在每個學期、每個月甚至每個周學校都會對學生該階段的學習水平進行測試，其中期中考試和期末考試作為評價小組成績的主要選擇，教師在每個學期的開始階段就和學生說清楚小組內的考試成績的評價方式，可以是期末考試占一半的比例，期中考試占總成績的四分之一，平時的月考成績占總成績的四分之一，從而計算出該學期的總成績。教師在對小組成績進行計算時應該注意將小組內每個成員的成績都計算在內，算出小組的總體成績，讓學生有集體意識，對小組的成績評價根據小組的總成績而進行，從而評出該學期學習成績最好的小組，對于較上學期有進步或者退步的小組進行適當的加分與減分。教師在對成績進行評價時一定要注重評價的公平性和合理性，讓學生愿意服從教師的管理，做到小組內的相互促進，提高學生對英語的學習興趣。

此外，教師還需要加強對學生在小組內學習的管理，防止學生在小組內渾水摸魚，借助著小組成員的幫助而輕松過關，這對學生而言是不利的，會嚴重地阻礙學生英語學習成績的真正提高，更嚴重的是會引起更多的學生的模仿，影響全體學生對英語學習的積極性。所以，教師應該對小組內成員的學習情況進行不定期的抽查，讓學生時刻以充分的準備應對教師的抽查，對未過關的學生進行全小組的減分，達到教學質量的有效提高。

總結：

小組活動應用到高中英語課堂給學生的英語水平的提高帶來的巨大的幫助，教師應該以合理的小組評價機制對英語小組進行評價，使學生對英語學習產生高度的興趣，提高學生的英語水平。