如何優化語法在高三英語教學中的實際運用探討

程婷

【摘 ?要】 高中英語語法教學，是英語課程中的重點與難點。在新課標的影響之下，英語教師需要轉換教學思路，提升語法的應用價值，幫助高中生更好地理解英語文章內容。對此本文將結合筆者實踐教學經驗，探索高三英語教學中的語法應用教學途徑。

【關鍵詞】 語法 ?高三英語 ?實際運用

引言：在以往的英語課程教學之中，英語課程中語法授課模式，都是以教師傳授講解為主，學生在課堂上被動地接受英語知識，或是沒有側重點地進行單調性的語法練習。學生對語法學習興趣不足，對不同的時態、語態、詞性等方向的認知與理解不足，影響自己的英語學習質量。所以現階段高中英語教師需要改變英語教學引導形式，優化語法在教學中的實際運用，不斷改進課程教學方法，提升課程教學質量。

一、情境式的語法應用

英語課程教學期間，教師利用創建教學情境的形式，將一些現實生活、社會事件在課堂中再現，能夠將一些英語知識的價值以及內涵在課堂中展現出來。通過適當以及精簡的形式，將語法的規則進行總結歸納，教師在課堂中發揮主導作用，能夠給學生足夠的機會以及學習空間，使他們在情景中掌握語法基礎知識。

教師在講解課文內容知識，讓學生了解整篇文章的核心內容以及結構要素，可以通過一些動詞應用、虛擬語氣、時態變化的形式，幫助學生鞏固語法知識。教師在學生交流溝通結束之后，可以通過播放短視頻的形式，讓學生在觀察中獲得一些動詞的使用方法，并結合文章的整體基調判斷一些感情表現的語氣，在課堂賞析結束之后，教師可以鼓勵學生將一些語法學習的建議以及視頻中的要點進行總結，通過句子展示的形式，讓學生嘗試著連接成文。

二、閱讀、完形文章的語法應用探究

在高中英語語法教學期間，并列句、復合句的應用對于一些英語學習基礎較為薄弱的學生來講存在一定的困難性。如果在閱讀期間學生不能掌握一些長句、難句的核心內容，則對文章整理的理解與認識也會存在一定的偏差。

高中英語教師在平時的完形填空以及閱讀理解課程教學期間，需要幫助學生更好地理解閱讀文章的中心內容，適當地講解一些長句、難句，讓學生掌握基礎的英語語法知識內容。學生能夠深度地探究并理解文章內容，在教師的引導之下找到核心詞匯，有效理解銜接詞匯（如諸如however， by contrast， the other way round等），長難復合句的主句等。

三、通過語篇概述形式應用語法

在不同的學習模塊結束之后，英語教師對課文進行語篇的內容總結時需要結合模塊與模塊中的語法內容進行教學。教師可以通過填空練習的形式，讓學生掌握課文中的重點知識。在復習以及模塊整合結束之后，結合模塊文章內容以及語法內容，讓學生了解縮寫材料的特點，讓學生在空格處填寫單詞或語法內容。學生填寫完畢之后教師需要進行批閱，針對學生常見的錯誤理解或分析偏差之處，教師可以用多樣的形式進行引導。

四、微寫作形式以及聽說聯系相結合

在高中階段的英語學習期間，教師可以通過設定不同的寫作話題指導形式來進行課程教學引導。例如讓學生在課堂上大聲地朗讀或熟記一些經典句子以及文章。對學生來講“interpersonal relationships”這種短語理解起來可能存在一定的困難性，教師完全可以不局限于課本教材的知識內容，可以讓學生想象與誰的關系較好，找誰幫一個忙，與一和睦相處等思路，讓學生在記憶基礎性詞匯的同時，還能結合一些句子進行翻譯以及實踐練習。教師還可以讓學生根據主語從句的形式進行翻譯練習，通過這樣豐富的教學形式，讓學生在口語練習的同時，還能加強對語法的認識理解，從而掌握這種語法的具體應用。在課堂上教師鼓勵學生用口頭闡述觀念，發表感悟的形式，鍛煉自己的口語水平，之后再在課下通過書面寫作的形式，將自己的內心所想進行完善以及表達，通過這種教學形式，能夠達到事半功倍的教學效果。

五、模仿翻譯的語法實踐練習

所謂模仿翻譯就是教師將一些重點、難點的句型列舉出來，讓學生當堂進行用法講解，并在教師的歸納總結以及教學引導之下進行仿寫學習。如對一些非謂語做狀語的語法知識或句子，教師在實踐練習期間，可以根據教學要求適當地增加舉例的次數，并通過口語、書面語之間的交替性講解與實踐練習，讓學生學生掌握這一語法知識。

六、結束語

高中英語課程教學，教師是不能忽視語法學習的重要性的，教師可以根據學生的實際情況，展開更加靈活、合理的語法練習引導，讓學生逐步將語法實踐應用在聽、說、讀、寫等幾個方面，從而更好地完成高中英語課程學習目標。

參考文獻

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