《紅樓夢》整本書閱讀教學的思考與實踐

司惠霞

【摘 ?要】 整本書閱讀教學是高中語文閱讀課堂的重要組成部分，《紅樓夢》則是教育部推薦的名著必讀篇目之一，隨著閱讀在高中語文課程中教學地位的不斷上升，如何指導學生更加高效地閱讀《紅樓夢》也逐漸成為教師面臨的重要教學任務。基于此，本文首先分析了整本書閱讀教學的重要作用，接著通過實際的教學案例著重探討了《紅樓夢》整本書閱讀教學的具體實踐策略。

【關鍵詞】 《紅樓夢》 ?整本書閱讀教學 ?思考與實踐

整本書閱讀是國家在《普通高中語文課程標準》中所規定的學習任務群之一，其強調指導學生對書籍進行完整閱讀，幫助學生逐步積累閱讀整本書的實際經驗，促進學生在系統性閱讀中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀.而《紅樓夢》是由清朝著名作家曹雪芹創作的一本章回體長篇小說，無論在內容、形式還是藝術上都具有極高的閱讀價值，并且被后人公認為是中國古典小說的巔峰，在社會中有著廣泛和久遠的影響力。對于高中階段的學生來說，無疑《紅樓夢》是一部值得進行完整閱讀和深入閱讀的經典作品。

1. 整本書閱讀教學的重要作用

整本書閱讀是相對于傳統的文本片段閱讀而言的，其能夠將語文課程的人文屬性和工具屬性進行和諧統一地呈現，對高中學生的全面發展和終身發展都具有重要作用。當前受應試教育和互聯網的深刻影響，高中學生的閱讀狀態有著明顯的碎片化和功利化特點，閱讀只停留在文字表面，無法對文章進行深度思考和探究，而整本書閱讀教學正是改變這一現狀的有效途徑，通過對書籍的完整閱讀可以大大擴展學生的閱讀視野和閱讀空間，使學生更加深切地感受到文字和語言的魅力與力量，促進學生形成正確的閱讀認知，進而逐步鍛煉培養學生的良好閱讀習慣;同時在整本書閱讀中，學生需要對書中大量的人物、情節以及場景等內容進行整合梳理并從中提取出有價值的信息，通過如此反復的閱讀訓練就可以引導學生從多維度和多層面感受文本，促進學生在實踐中掌握推理、建構、信息加工、邏輯演繹等綜合性的閱讀能力，使學生的語文核心素養得到有效培養并在閱讀中學會如何學習語文以及如何學好語文。

2. 《紅樓夢》整本書閱讀教學的實踐策略

2.1指導學生掌握正確方法

在以往的閱讀課堂中，學生多是進行單篇文章的閱讀，與之對應的閱讀方法也多是零散無序的，而這種方法在《紅樓夢》的整本書閱讀中卻并不適用。因此教師首先就要指導學生掌握正確的閱讀方法，向學生介紹整本書閱讀和片段閱讀的不同，根據《紅樓夢》篇幅長、內容多的特點指導學生從整體和細節入手進行閱讀，從而避免出現“讀到后面忘了前面”的情況。比如教師可以指導學生將泛讀和精度相結合，對寶玉摔玉、黛玉葬花等關鍵節點的故事進行多次閱讀，對書中開頭賈雨村家中變故的情節則可以一帶而過;同時教師可以指導學生將閱讀與寫作相結合，每讀完一回故事就對其中的好詞好句進行摘抄并寫下自身的讀后感，通過這樣合理的方法指引就能夠有效減少學生對大部頭巨著閱讀的焦慮感，使學生由淺入深逐步進入到紅樓的世界中。

2.2與多媒體展示相結合

《紅樓夢》一書的背景主要在清朝，其中的許多場景描寫、人物描寫、景物描寫也與學生如今的生活有較遠距離，單純的文字閱讀往往無法使學生形成立體化的印象。因此教師就要將文字閱讀與多媒體展示相結合，充分發揮多媒體這一新型教學手段的優勢，運用視頻和音頻為學生多維展示書本內容，輔助學生加深對文本的理解和記憶。比如閱讀到《劉姥姥進大觀園》這一回時，書中出場的人物眾多，經過的場景眾多，學生往往難以把握住其中的重點，教師就可以利用多媒體給學生播放電視劇《紅樓夢》中的對應片段，指導學生邊看視頻邊讀文字，如此不僅可以調動學生的閱讀興趣和閱讀積極性，也可以有效鞏固學生的閱讀成果，使學生形成相對系統的閱讀文本架構。

2.3積極開展閱讀實踐活動

實踐活動是對常規文本閱讀的深化和拓展，同時也是檢驗學生閱讀效果的一種有效方式。因此教師要積極開展閱讀實踐活動，將《紅樓夢》從書本中帶入到學生實際的生活中，引導學生逐步建立閱讀與生活的聯系，從而激發學生的情感共鳴，促進學生在理論和實踐的雙重閱讀中將文本內化為自身的知識體系。比如閱讀《香菱學詩》這一回時，教師可以開展詩歌鑒賞活動，組織學生對書中的詩歌進行朗誦賞析并從局外人的角度進行詩歌仿寫;閱讀《探春理家》《元春省親》等內容時，教師可以開展劇本表演活動，組織學生將小說片段改編成情景劇并鼓勵學生進行角色扮演，通過多樣化的閱讀活動來豐富學生的閱讀體驗，使學生達到“同理共情”的閱讀境界。

3. 結語

總而言之，整本書閱讀教學需要教師付出更多的教學精力，對于《紅樓夢》這本傳統文學名著，教師可以從指導閱讀方法、結合多媒體以及開展實踐活動等角度入手來組織學生進行整本書閱讀，促進學生在紅樓世界中真正有所收獲，有所啟示。

參考文獻

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