走出課堂教學(xué)評價困境的核心問題研究

胡龍蛟

【摘 ?要】 隨著教育制度改革深入，教學(xué)評價成為關(guān)注焦點，必須非常重視。從目前情況來看，依然存在一系列問題，需要改進(jìn)才能取得良好效果，保證教學(xué)工作順利開展。文章從三個方面展開論述，采用科學(xué)合理的手段，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評價困境 ?核心問題 ?深入研究

引言：

作為一名小學(xué)校長，要時刻關(guān)注教育事業(yè)，對待工作足夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)評價存在不足之處，導(dǎo)致效果不是很好。因此要通過全面分析，找到其中存在的原因，制定出有效解決方案，不斷優(yōu)化教學(xué)評價模式，推動教育事業(yè)發(fā)展。

一、評價觀念的與時俱進(jìn)是走出課堂教學(xué)評價困境的根本

首先明白課堂教學(xué)評價目的是促進(jìn)教學(xué)，而不是管理教學(xué)。受到傳統(tǒng)觀念影響，評價一般都是自上而下的，有著一定的強制性。在這種情況下，教師會產(chǎn)生抵觸情緒和防范心理，無法達(dá)到激勵的效果。因此要采用自下而上的模式，通過對問題解決來優(yōu)化教學(xué)水平。其次課堂教學(xué)評價主要作用是激勵。在評價工作完成之后，教師急于知道最終的結(jié)果，對于教學(xué)中不足的地方往往視而不見，所以不會有太大的改變，使得評價偏離了重點。最后評價主體應(yīng)該多元化。單一主體評價會存在很大的片面性，結(jié)果可能會有失公正，很難對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的定位。所以要采用多元化評價方式，主要包括教師自評、家長評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價，從不同角度去看待，才能得到最全面的答案。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)的理性重構(gòu)是走出課堂教學(xué)評價困境的關(guān)鍵

確立評價標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課堂教學(xué)評價走向制度化，更加的規(guī)范，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，減少不利因素的影響。一方面是對教學(xué)評價，包括教學(xué)思想、課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教師素質(zhì)等，是一個全面的考察。另一方面對學(xué)生評價，主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自學(xué)能力等。良好的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是全面、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行教學(xué)評價的保障，如果在缺乏標(biāo)準(zhǔn)的情況下，那么評價活動就沒有目的性，對于改善教學(xué)質(zhì)量沒有太大的幫助。評價標(biāo)準(zhǔn)要遵循科學(xué)合理的原則，對教師可以起到約束作用，用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

三、評價方法的有效改造是走出課堂教學(xué)評價困境的重點

（一）以先進(jìn)評價觀為指導(dǎo)

教學(xué)觀決定著評價觀。課堂教學(xué)評價方法改變要以先進(jìn)評價觀作為指導(dǎo)，才能保持先進(jìn)性，從而發(fā)揮出有效的作用。不同評價觀就會產(chǎn)生不一樣的評價方法，泰勒在1933年首次提出教育評價的概念，隨著時間推移已經(jīng)獲得了很好的發(fā)展，第一代評價理論在測量理論觀的指導(dǎo)下，主要側(cè)重于評價結(jié)果的客觀量化;第二代評價理論在泰勒教學(xué)評價觀的指導(dǎo)下，側(cè)重于描述并判斷課堂教學(xué)活動與教育目標(biāo)之間的差距;第三代評價理論在教育價值觀的指導(dǎo)下，側(cè)重課堂教學(xué)的價值判斷;第四代評價理論在建構(gòu)主義和后現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下，側(cè)重于回應(yīng)、協(xié)商和共同建構(gòu)，不同評價觀決定課堂評價方法。所以在改造課堂評價方法的時候，要以先進(jìn)評價觀作為指導(dǎo)，保證可以有效的落實下去。

（二）評價方法改造要立足于實際情況

追求評價方法的完整性。在評價主體方面，要包括學(xué)生評價、教師自評、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、專家學(xué)者評價、家長評價等，體現(xiàn)出主體的多元化。評價目的是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步，所以過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過改進(jìn)來提高水平，起到真正的作用。但是在實際中，對于課堂教學(xué)評價投入人力、物力、財力比較有限，最終效果仍然有待改善。評價方法的科學(xué)性，對學(xué)生教育不只是理論講解，還包括情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的體驗，促進(jìn)身心健康成長，促進(jìn)自身健全人格形成。不能盲目照搬國外教學(xué)評價方法，要立足實際國情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改變，保證具有很好的適應(yīng)性，才能發(fā)揮出有效作用，實現(xiàn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（三）評價方法改造要以發(fā)展為導(dǎo)向

關(guān)于課堂教學(xué)評價目的，通常情況下包括獎懲為目的評價、促進(jìn)發(fā)展為目的評價以及為學(xué)校教學(xué)管理和政府教育決策提供依據(jù)的評價三種模式。獎懲為目的評價方式應(yīng)用比較普遍，好的地方要及時肯定，通過表揚來提高熱情。不足的地方要適當(dāng)進(jìn)行懲罰，可以起到激勵作用，有利于實現(xiàn)進(jìn)步，獲得更好的發(fā)展。對課堂教學(xué)評價方法改造不能忽視過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展維度，需要我們處理好兩對關(guān)系，一是處理好現(xiàn)在和未來的發(fā)展關(guān)系，既要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，也要考慮到未來的發(fā)展;既要重視教師現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展，也要對未來發(fā)展做出展望。二是處理好批判繼承和發(fā)展的關(guān)系，繼承是發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展是繼承的延伸，積極學(xué)習(xí)好的地方，實現(xiàn)教學(xué)評價創(chuàng)新。

結(jié)語：

綜上所述，走出課堂教學(xué)評價困境的核心問題研究具有重要意義，可以不斷改善效果。探究出問題存在的原因，通過改進(jìn)逐漸走向成熟，讓課堂教學(xué)評價發(fā)揮出更大的作用。

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