中職計(jì)算機(jī)類課程信息化教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的問題與對(duì)策研究

邢曉俊

摘?要：信息化的變革影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為教師面臨的重要問題，信息化教學(xué)所引發(fā)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”熱潮已然成為了當(dāng)前主流地輔助學(xué)習(xí)方式，如何正確加以利用提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得研究的話題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;信息化教學(xué);人本主義;建構(gòu)主義

隨著信息時(shí)代的到來，人們的思維、生活方式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不例外，怎樣將信息技術(shù)更好地融合到教學(xué)活動(dòng)中已成為教師面臨的一個(gè)重要問題，運(yùn)用得好是錦上添花，但運(yùn)用得不好則變成為了運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用，不但沒有促進(jìn)作用，反而使教學(xué)過程變得生硬。因此，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并以此為前提進(jìn)行信息化與教學(xué)的融合變得尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)類課程學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了以下幾個(gè)變革：

（1）學(xué)習(xí)專業(yè)性問題[1]：隨著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)越來越明確，就是培養(yǎng)有專技的人才，為以后就業(yè)提供保證。這也導(dǎo)致了來職業(yè)學(xué)校求學(xué)的學(xué)生形成了以職業(yè)為中心的學(xué)習(xí)取向，具有職業(yè)傾向性。

（2）學(xué)習(xí)非智力知識(shí)問題：當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教書的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“育人”的重要性，而在職業(yè)學(xué)校“育人”的目標(biāo)和要求也更加明確。

（3）學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能問題[2]：知識(shí)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，要想讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就需要將新的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生腦中存在的舊的知識(shí)框架建立聯(lián)系，這就需要我們教師注重學(xué)習(xí)者本身的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)造型發(fā)展。

（4）學(xué)生主體性問題：隨著“人本主義”觀念的深入人心，學(xué)生（特別是中職的學(xué)生）越來越注重自身的主體性，以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)，以生為本。

（5）學(xué)習(xí)情境的重要性：適宜的學(xué)習(xí)情境能夠幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)知識(shí)，所以，為了幫助學(xué)生理解，創(chuàng)造相應(yīng)的情境極為重要。

（6）“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”成為重要的輔助學(xué)習(xí)方式：發(fā)展至今，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已成為學(xué)生不可缺少的一部分，我們可以充分利用這種移動(dòng)設(shè)備，讓其作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，這樣不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的壓抑，更能打破時(shí)空限制，使得教學(xué)變得無處不在。

對(duì)此，我們深入研究了當(dāng)前信息化技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)間的融合點(diǎn)，進(jìn)行了大量應(yīng)對(duì)上述學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革對(duì)策的案例研究，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）注重知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)：對(duì)于職校學(xué)生，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)著力解決當(dāng)前或?qū)韺W(xué)習(xí)、工作中可能遇到的實(shí)際問題，[1]因此無法在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)或者使用的工具，我們可以使用相應(yīng)的模擬器（如思科模擬器等）讓學(xué)生進(jìn)行操作，以便讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)并加以實(shí)際運(yùn)用。

（2）以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)：不要只看學(xué)生的成績，特別是對(duì)于中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績對(duì)于他們來講可能是弱勢，但在才藝、品德方面的教育可能有更好地效果。

（3）準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平與學(xué)習(xí)能力：充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前完成預(yù)測試卷，以此判斷學(xué)生在將要學(xué)習(xí)的知識(shí)方面的現(xiàn)有水平，這樣教師就能夠在正式的課堂上因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)備不同的內(nèi)容，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（4）營造適合的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行情境教學(xué)：充分利用信息化工具創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，有條件的可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR技術(shù)），這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生理解記憶。

（5）可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)：如利用“慕課”、“可汗學(xué)院”、“TED”等網(wǎng)絡(luò)資源，“雨課堂”、“超星”等教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。

案例：利用“雨課堂”輔助《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)。

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，教師和學(xué)生只要擁有一臺(tái)裝有微信的智能手機(jī)即可實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)過程。它可用于課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，并即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生端學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并以條形圖、環(huán)形圖等形式清楚地反應(yīng)在教師端，使教學(xué)過程突破了時(shí)空限制，充分體現(xiàn)了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”的理念。

我們嘗試性地使用了“雨課堂”進(jìn)行《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的輔助教學(xué)，比如在講解“顯卡的選購”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先在課前向?qū)W生發(fā)布關(guān)于顯卡常識(shí)的課前預(yù)測題，通過學(xué)生做題的數(shù)據(jù)分析，可以了解到有哪些學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還不是很了解，這樣就可以根據(jù)預(yù)測結(jié)果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，以照顧到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

在課堂教學(xué)過程中，使用了“雨課堂”的“我要開課”功能進(jìn)行教學(xué)，這樣教師利用手中的手機(jī)就可以控制課件的播放，學(xué)生可以通過手機(jī)端進(jìn)行提問、分組交流等交互，與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生更喜歡這種交互性更強(qiáng)的上課方式。課中，還利用“雨課堂”發(fā)布課后檢測卷了解學(xué)生的掌握情況，以助于進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課后發(fā)布探究鞏固題，讓學(xué)生在課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行顯卡相關(guān)的拓寬性知識(shí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)校效果。

通過以上中職計(jì)算機(jī)類課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革以及對(duì)策的研究，對(duì)如何將信息化與中職計(jì)算機(jī)類課程有效結(jié)合有了一定的方向，這不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校、教師來說更是至關(guān)重要的。當(dāng)然，這不是終點(diǎn)，只是一個(gè)起點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的不斷完善，我們還有更多的變革去克服和應(yīng)對(duì)，如何正確利用現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)并開發(fā)出新的平臺(tái)以提高教學(xué)質(zhì)量是我們下一個(gè)研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

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