以就業為導向的計算機維護技術教學

摘要：《計算機組裝與維護》是計算機類專業中等職業技術的重要專業課程，對于學生的學習老師的教學具有較高的實踐性指導作用，首先在教學改革的大趨勢下本專業課程要求學生及老師對于市場需求的把握程度較高，其次要根據計算機市場反饋信息及時調整課程定位，將計算機市場反應的信息用最迅猛的速度運用的教學實踐活動中。

關鍵詞：中職;就業;計算機組裝維護;教學活動設計

《計算機維護與組裝》是中職計算機的重要專業課程，課程包括輸出設備等主要配件的識別、安裝和日常維護;掌握安裝、調試硬件以及如何安裝操作系統等基本操作;同時要求學生實力把握維系工具使用以及數據恢復，病毒清除。而現階段我國中職每年都會為社會提供大量的電腦維修人才。但中職計算機的就業率仍然是就業率較低的中職專業之一。但我通過對于我國計算機招聘網站觀察，我國計算機維護人才、IT行業人才仍然短缺，熟練掌握計算機維護能力的人才少之又少，是什么樣的原因造成了我國中職計算機維護人才的缺失，這是一個值得深究的問題。

一、當前中職中計算機維護教學中存在的偏差性問題

（一）維護課程設置落后，教材老化于實際不符

設置中職計算機維護專業課程的實際意義在于使得學生形成專業的計算機實用性技能。而中職的計算機維護課程設計源于我國前階段社會經濟發展需要，培養了大批“只能維護”計算機的人才。將課程設置的所教授的均為知識化經驗化的為人熟知的維護知識。學校課程設計與社會中計算機發展需求嚴重拖節，實際教育出的計算機人才群體遠遠達不到跟不上企業對于計算機人才知識水平高標準要求。計算機維護內容不符合當今計算機IT發展以及互聯網化的前沿化知識要求。課程教師的模式并不是以職業化為教育的最終目標，而是為社會提供的只掌握片面知識點的計算機片面研究進升化研究學術群體。以此目的培養的學術實踐能力各方面素質不達標。過分掌握計算機維護知識，沒有把中職計算機維護人材培養出IT行業最需要的、實用的高等計算機技術，使得中職計算機人才與且企業需求脫軌。

（二）職業化實踐化教學意識差

中職計算機維護課程教學的根本目的在于培養學生的對于計算機維護的實際動手能力、實踐精神和創新精神。但是現有大部分教師將教學的重點放在學生對于計算機維護課本教程上的枯萎干癟的知識點掌握，而不是對于學生計算機維護職業化思想以及實踐化創新化計算機能力的培養。其次對于學生個體的把握不足，教學進度統一化、教學內容統一化、教學時間統一化，沒有認識到在計算機課程中計算機學生的獨立化，沒有做到計算機維護人材的因材施教，只是一昧的將計算機教學主體知識化，使得學生最后只掌握了理論知識。如此的計算機教學方式，限制了學生對于計算機維護的自我能動性思維，嚴重打消了學生對于計算機維護專業學習的積極性，最后導致學生喪失對于計算機維護的實用化操作。

（三）缺乏對于學生主體關注，學習成果檢驗機制不符

由于各個學生對于計算機知識掌握程度，理解程度不同。所以教師采用單一的教學手段，進一步增加的學生對于計算機維護基礎課程的掌握程度。然而學習成果的檢驗機制大部分中職教學以嚴格的綜合成績為主，僅僅憑借對也學生一紙成果的鑒定，來評判學生對于計算機維護課程的掌握。使得學生只重視對于計算機維護的理論知識掌握，違背職業化的設計初衷。

（四）教師自身知識素質的缺失

教師作為計算機維護知識教學中不可缺失的一部分，對于學生的計算機知識掌握有著不可缺失的必要性。而目前我國中職教育中的教師大部分為本科畢業出身，對于計算機維護知識的專業化掌握缺失，師資力量欠缺。大部分青年教師自身缺失對于職業會以及社會需求的精準化分析，缺乏計算機維護的實戰經驗。切部分教師非專業計算機師范專業畢業，缺乏對于教育課堂的把握揣摩。

（五）物質化設備匱乏

我國大部分中職學校以及普及了多媒體實驗教學，但是在現有情況下電子技術發展迅速多媒體的需求越來越大，其標準會越來越高，對于操控多媒體的技術性問題也會進一步增加，伴隨著市場需求引導，生源增加，設備更新換代快，最終導致教學環境跟不上社會企業需求變化。因此創設一個符合社會需求變化的現代化多媒體計算機人才設備策劃是一個值得注重的問題。

二、計算機維護教學中以就業為主導的改革方式

針對我國中職計算機維護教學中呈現的缺點性問題，以計算機維護學生就業為主要目的，提高學生創新實踐能力為目標，筆者在此提出以新的改革方式。

（一）向“就業化”靠攏的計算機維護課程改革

首先，中職教育要在內容上領先于市場需求，中職計算機教育能否在激烈的市場需求中獲勝取決于教學內容的增進性改革。因此中職計算機維護課程的改革中心在于課程教學內容在市場需求下的根本轉變。配套教材培養出符合市場需求企業需求的專業計算機維護人材。因此計算機維護教學體系應該是在長遠目標下的體制化高效化教育，且是不斷完善更新的。其次在對于教學內容的選擇上要符合計算機維護職業化的理念，且有著相對高的科學性，實踐性。

（二）“體制化”“現代化”考核機制的更新

在中職計算機實際教學過程中，要增進對于計算機考試機制的重視。不能依靠傳統的計算機考試系統通過程序編碼的簡單判斷決定學生的具體學習效果。靈活化、全面化、素質化考核學生對于計算機維護知識的掌握程度。通過具體的計算機維護實踐項目考核等形式多樣的考核方式判定學生學習效果，鼓勵學生創新實踐學習。

（三）“科技化”教學設備，完善教學環境

中職計算機維護課程應加大對于課程本身的資金投入，由于計算機教學的硬件化特點。讓同學們直觀的感受的不同硬件度于電腦的不同程度的提升。有更切實的把握，提升教學必備軟件的素質網絡的穩定性，保證學生的正常計算機學校網絡安全，為學生切實提供更好的計算機應用平臺。將原有的計算機機房開放化管理，建設計算機設備的閑置率，確保計算機資源的重復運用，提高計算機維護學生的自主化學習。

（四）“高水平化”教師隊伍

當下社會計算機更新換代速度對于計算機維護的教育影響巨大，同時也為教授課程的教師主體帶來的不斷進步學習的任務。計算機維護教師必須不斷學習新興的計算機軟件硬件，把握計算機市場的需求，擁有自己的理性判斷才能培養出企業需要的中職計算機人材，時刻處于我國計算機知識的前沿。其次學習也要做好計算機教師團體的進步化體系，定期安排學生推送學習，在職進修學習不斷精進學習教師隊伍的計算機維護知識科研能力。整體把握IT行業新動向，反應的實踐教學中來。

結語：

我國中職計算機維護教育存在著諸多問題，難以就業，難以職業化。總的問題還是不能培養出社會需要的計算機維護人材。問題的解決關乎著我國計算機教育的成功與否。總之在現有情況下我國中職教育還是不成熟的，面臨著一系列繁瑣的挑戰。各職中計算機教育要結合市場需求以及自身現有的優勢，培養出附有自身特色的計算機維護專業人才。

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作者簡介：

李煜（1970-）男，漢，本科實驗師，研究方向：信息管理.