信息化教學在剖視圖教學中的應用

霍奕宇

摘?要：在機械制圖的教學中，表達方法屬于核心內容，并且難度系數教高，本文針對表達方法中的剖視圖，采用信息化教學手段，把剖視圖的畫法和工作任務緊密結合，旨在突破以往剖視圖教學難講不易吸收的狀況，全面提升教學質量。

關鍵詞：信息化;機械制圖;剖視圖畫法

在中、高院校里，機械制圖課程作為機械、機電、數控等專業的一門非常重要的專業技術基礎課，它的主要任務除了培養建立和訓練學生的空間想象能力，還需要掌握一定的繪圖和識圖能力，主要包括通過圖形表達物體能力、觀察物體的能力、豐富的空間思維能力、對立體進行空間形體分析和構形的能力等，空間想象能力是影響這些能力的主要因素，教學難點轉移到如何激發學生的學習興趣、建立學生的空間思維能力。該課程中的四類典型零件是：軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類，這四類零件都會存在復雜程度不等的內部結構，所以在表達這些零件的過程中都會采用某種剖視表達法，由此可見剖視圖在整個機械制圖教學中的重要地位，不但在零件的表達中會經常用到，而且在后續繪制裝配圖的過程中也是重點采用的表達方法，所以筆者根據教學任務及目標，設計巧妙的教學環節，穿插信息化教學手段，把剖視圖形成及畫法分別布置成工作任務，在文中通過采用信息化教學手段，學習剖視圖的形成及畫法。

1 對剖視圖的形成采用信息化手段

1.1 布置任務

為激發學生學習興趣，教師利用微知庫教學資源庫平臺先展示一些簡單視圖讓同學們判斷是我們學過的何種視圖（基本視圖、向視圖、斜視圖、局部視圖）以及相應的標注，讓后再給出一些有內部階梯孔的結構三視圖，讓同學們讀圖來還原立體結構。

1.2 任務實施

讓同學們根據學習平臺的主俯視圖所示還原空間立體，由于大家都是初學者而且圖中虛實線交叉不易分辨，同學們根據組合體的讀圖等相關知識能夠讀懂此立體，但是花費的時間教長，順勢引導學生想辦法在什么情況下可以將圖中的虛線變成實線。

1.3 剖視圖定義

通過假想的剖切平面將機件沿著剖切平面剖開，去除觀察者和剖切平面之間的立體，將剩余部分向基本投影面進行投射，同時在剖面區域內畫上剖面符號。通過動畫演示來表達剖視圖的形成過程。

2 對剖視圖的畫法采用信息化手段

2.1 布置任務

安排同學們在練習本上將此模型的主俯視圖畫出來，旨在復習基本視圖的表達方法，同時為我們畫剖視圖打基礎。

2.2 任務實施

（1）繪制模型兩個視圖。根據三視圖對應關系（長對正、高平齊、寬相等）以及組合體中的連接關系在黑板上同步同學們繪制模型的主俯視圖。所有可見輪廓線用粗實線來畫，內部不可見輪廓線用虛線來繪制。為了更加形象的表達，為減少繪制的額錯誤出現，繪圖前先采用動畫的方式呈現視圖的形成及投影面的展開過程。

（2）改畫主視圖為剖視圖。首先回憶剖視圖形成的過程是怎樣的，剖切平面在是什么位置，怎樣進行剖切的，是將哪一部分去掉后投影的，剖切是真剖還是假想的剖切。

（3）剖視圖的標注。為了方便讀圖人看圖，在將視圖畫成剖視圖時，應將在立體上的剖切位置以及剖切后的投射方向和剖視圖名稱標注在相應的視圖上。標注的內容有三項：①剖切符號，指示剖切面的起、迄和轉折位置的符號（線長5-8mm的粗實線），并盡可能不與圖形的輪廓線相交。②投射方向，用箭頭來表示，需要在剖切符號的兩端外側，表明剖切后的投影方向。③剖視圖的名稱，剖切符號的起始、轉折、終止處都應標注剖切名稱，同時在剖視圖的正上方用大寫拉丁字母標注“X-X”。

2.3 畫剖視圖應注意的問題

（1）因為繪制剖視圖的過程中剖切平面剖切后剩余部分的完整投影，所以，剖切面后所有的可見輪廓線全部都要畫出，不允許遺漏。（2）在繪制剖視圖過程中，一般情況下省略物體不可見部分的細虛線，若不可見部分在其余視圖中已表達清楚，細虛線也可省略不畫。（3）一般情況下剖切平面應通過物體的先后、左右、上下對稱面、基本對稱面或內部孔、槽的軸線，同時應與基本投影面平行。（4）由于剖視圖僅僅是一種假想畫法，并不會真的將物體切去一部分，因此只是需要用剖視的視圖畫成剖視圖，其他視圖仍要完整的畫出。

2.4 任務評價

教師通過微知庫教學資源庫平臺在線實時掌握學生繪制剖視圖的進展情況，同時展示出繪制正確的剖視圖畫法以及常見的繪制錯誤一些例子，強化剖視圖畫法的教學重點，進一步突破剖視圖教學難點。訓練過程中還需要對學生的組織語言能力、問題解決能力、概括總結能力等進行評價。由于每位同學的認知水平存在高低差異，所以在進行評價過程中，教師要考慮學生理解能力的個體差異，突出強調學生取得的進步。

在網絡資源庫內，完成綜合素質測評表。通過教師評定、組內互評、同學自評測評方式，對學生學習剖視圖畫法的概念理解、學習方法、收獲情況等進行評價，客觀的進行效果評價，真正學生學習的過程中起到引導促進作用，同時能夠側面真實的反映出學生的綜合素質。

3 在剖視圖畫法中采用信息化的優勢

傳統授課過程中講解剖視圖的表達方法存在一些弊端：多數同學處在被動學習的狀態之下，空間想象力不夠豐富，所以學習剖視圖畫法的興趣不濃。在教學過程中，通過采用ug三維建模軟件動畫和微課視頻激發學生的學習興趣，同時這種三維動態效果能夠在很大程度上幫助同學們理解三維模型，空間想象力的建立也相對容易。同時利用網絡教學平臺收集學生的學習資料更方便。由此采用信息化教學，解決了傳統教學中剖視圖形成及畫法難以理解教學弊端。

4 總結

在機械制圖中表達方法（剖視圖）畫法中，根據學情及當下就業市場調整后教學大綱要求，同時結合同學現有的認知水平以及空間想象能力水平，本文闡述了采用信息化教學手段進行剖視圖教學改革的思想及方法。通過采用信息化手段輔助教學，激發學生的學習興趣和學習動力，采用三維動畫展示剖視圖的形成過程及繪圖方法，有效突破了剖視圖定義及畫法的教學重難點，從而有效提升了教學效果。

參考文獻：

[1]王姣.信息化教學對《機械制圖》課程的優化作用[J/OL].輕工科技，2018（12）：172-173.

[2]商義葉.淺談信息化技術應用下的機械制課程教學改革[J].科技視界，2018（28）：164-165.

[3]朱燕.信息化教學手段在《機械制圖》課程教學中的應用[J].時代農機，2018，45（09）：184.

[4]湯永芝.機械制圖教學中信息化手段的運用分析[J].建材與裝飾，2018（33）：140-141.

[5]張孜勤，司開妹.信息化教學在螺紋的規定畫法中的應用[J].中國管理信息化，2017，20（06）：224-225.