中職藥學專業人才職前職后一體化培養模式的研究

欒新段 趙東儉 賈洪亮 韓薇 王彥博 陳元嶺

職業教育的總體目標“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”。中職衛校藥劑專業培養目標是學生畢業后能在各級各類醫藥衛生機構和行業從事藥品生產、營銷、應用藥學服務等工作。隨著社會經濟和我國醫療衛生事業的改革，醫院藥房社會化，大型醫藥零售連鎖企業蓬勃發展，使中專衛校藥劑專業藥品營銷方向學生需求量不斷擴大，對學生營銷綜合知識方面的要求不斷提高，但在學生就業過程中存在著一種怪圈：有一部分學生找不到理想的工作，而用人單位招聘時招不到合適的員工，尤其是藥店，招聘藥學人員時非常困難，而藥學專業畢業的學生不愿意到該類企業去工作，使藥店藥學服務水平的提升受到了制約。這種現象說明現有中職教育模式已經滯后于醫藥企業的發展，導致學生就業與崗位需求脫節。為提高學生的就業率和精準就業，我們對藥劑專業營銷技能培養模式構建問題進行了有益的探索與實踐。我們對學生現狀和就業單位進行了調研。

1 現狀調查與分析

1.1 學生現狀調查與分析

根據我市現有辦學條件和招生現狀對藥學專業15級、16級進行了有關問題的問卷調查。初步接受企業教育班級人數65人，未接受企業教育班級人數148人。

通過調查問卷分析獲知，經歷過藥店初步教育的學生與未經歷藥店初步教育的學生在調查結果方面有明顯差異，大部分學生對一體化教室陳列的藥品和中藥標本感興趣，感覺企業人員來講課對學習藥學幫助很大。結果表明學生的學習要求非常強烈，所以職業教育要改變目前陳舊的培養模式。通過認真分析學生的學習方式和接受能力，我們認為在校生在校期間接受相關行業的管理和技能教育是十分必要的。

1.2 行業調查

為深化校企合作，促進學生畢業后能夠精準就業，我們走訪了本地區的醫藥行業，包括藥廠、藥店（社會藥房）和醫院藥房，并進行了調研，普遍反映上崗后的畢業生職業素質和技能不能滿足企業的要求;另一方面，學生對所在崗位也不十分滿意，不能適應崗位的管理，甚至有的時間不長就要求變更工作。這樣使相關單位不能及時應聘到理想的藥學人員，時而久之，因為缺乏新生力量，也就制約了行業的發展，而藥學人員因長期找不到理想的工作，也會影響自己的發展。

2 探索與措施

藥學專業職業教育模式的創新與改革是促使藥學專業發展的重要基礎，中等職業教育必須緊密結合區域產業與經濟，提升中職教育的產業對接水平。目前恰逢秦皇島打造承接京津冀健康、醫療、養老產業之際，人口快速老齡化的速度更加突出，促使社會藥房的發展速度越來越快，本地區已有零售藥店1600家，批發藥店21家，人們對藥學服務水平的要求也越來越高，為保證用藥安全，需要大量有知識、高技能、懂管理的藥學人才充實到一線，所以為醫藥行業培養高素質技能型人才已成為中職藥學教育的一項艱巨任務。為滿足社會需求，尋求適合中職藥學人才培養模式的研究勢在必行。我校藥學團隊積極探索藥學專業職業教育模式的改革，從教學的現狀出發，根據藥學專業發展方向及社會對藥學人才的需求，對中職藥學專業實施了職前職后一體化培養模式的研究與實踐。

2.1 首先要統一認識

我們應該構建應用型、技能型人才培養的教育模式，使學生提前進入“企業人”角色，實現學生畢業與就業的無縫對接。職業教育包括職前教育和職后教育，中職藥學專業的人才職前教育一般是指學生的職業技術教育，一般為在校期間進行的教育，主要是學習將來就業崗位所必須的基礎知識和勞動技能;職后教育通常是指就業后的繼續教育，包括崗前培訓和崗后培訓。崗前培訓時間一般為一周，內容因企業性質而定，如藥店崗前培訓內容主要包括藥店組織構架、管理制度、崗位職責、藥事法規、門店微機應用等;崗后培訓內容一般根據崗位發展的需求而定，可以持續進行。職后教育直接影響到事業的發展。中職藥學專業的人才職前職后一體化培養模式的研究，主要是把職后教育中的崗前教育融合到職前教育過程中，延長崗前教育的實踐，讓學生提前進入“企業人”角色，充分消化、吸收崗前培訓的內容，解決好中職藥學人員就業前和就業后教育銜接的問題。

2.2 建立校企合作

隨著京津冀經濟一體化的發展，秦皇島健康養老產業蒸蒸日上，社會藥房已逐漸承擔起了藥學服務的責任，為保證患者的用藥安全，執業藥師和藥劑員服務質量越來越重要。為服務于地方經濟的發展，我校與秦皇島德信醫藥連鎖有限公司建立了校企合作關系，并將班級命名為德信班，強化學生的企業意識，并增強了學生與相關企業的親和力。

2.3 成立藥學團隊

為進一步加強我校專業建設，以藥劑專業為建設平臺，更好地根據專業特點實施教育教學改革，鑄造專業特色和實力，提高人才培養質量，在多年的教學改革與實踐中形成藥劑管理專業教育教學團隊。依據專業學生人數本團隊現有成員八名，均具有講師或高級講師職稱，大學本科及以上學歷，其中六人為執業藥師，具備雙師資格。具有良好的團隊合作精神，職稱和知識結構合理。團隊成員涵蓋藥劑、藥理和計算機三個專業，制定了藥學團隊崗位職責以對本專業的教育教學過程負責。

2.4 建立理實一體化教室

理實一體化教室劃分兩個區，即教學區和實訓區。實訓區包括模擬藥店和中藥標本室。模擬藥店的建立對于藥理學、藥品調劑技術、藥品零售與服務技術等課程的教學及實訓奠定了基礎。中藥標本室方便了《天然藥物學基礎》的教學。設置中藥斗柜、張貼三證一照、展示藥店管理制度等，讓學生認識管理的重要性，了解藥店管理的模式及各崗位的要求，同時也啟發學生如何做好人生規劃。藥劑理實一體化教室的建立是校企合作的體現，拉近了學生和藥店的距離，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到就業崗位必須的操作技能，有利于調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的職業素質，是中專職業教育提高教學質量的有效路徑。

2.5 將企業請進課堂

藥劑班開設了企業實踐課，每周一次，主要是聘請合作企業關鍵崗位的負責人給學生講授藥店管理方面的內容，當他們走進一體化教室，看到本單位風格的模擬藥店，感到非常親切，和學生猶如一家，可以結合現場講解藥店管理方法和制度，促進了學校和合作企業之間的關系。同時也讓企業了解學生情況，便于以后的管理與溝通。

2.6 加強師資培訓

學校每周一次企業教育，對教師進行師資培訓，對所有任課教師具有很大的鞭策作用，促動教師去了解藥店，不斷提升自己的實踐能力。能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

2.7 充分利用職業活動周活動，進行校企合作成果展示

為了讓學生提前進入企業人角色，在職業活動周舉行了校企合作成果展示。藥劑專業團隊給學生編排了的情景劇《中藥調配四物湯》，指導學生認真彩排，對每一句臺詞認真斟酌，密切聯系藥學服務術語，對調配的每一步調配操作嚴格按崗位操作標準進行要求，讓學生熟悉職業崗位、感受職業氛圍、體驗職業角色。學生成立了5.12練習小分隊，利用業余時間一絲不茍的排練，對排練中的每一句臺詞、每一個動作尤其是操作技能強的動作嚴格要求，刻苦訓練，從而激發了學生不怕困難、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，構筑成了“5.12精神”，明顯達到了職業教育的目的。

2.8 開展技能大賽

2017年12月份，組織了藥劑班學生自愿報名參加中藥傳統技能大賽。整個活動是先進行三周的技能培訓，第四周進行大賽。項目包括中藥辨認與調配及中藥炮制。通過訓練和大賽不僅使學生鞏固了學過的藥學知識、提高的藥學技能，同時也是教師的職業技能有了很大提高。更可喜的是有幾個學生中途要求報名參加，我們也吸收入隊讓他們跟著學習。這樣不僅激發了學生學習的興趣，也實現了他們努力學習的愿望。

2.9 走進企業，感受職場

藥劑班的學生第三年的學習是實習階段，全部學生到合作企業頂崗實習。學習過程中藥店指導教師進行傳幫帶，以身示教，及時獎勵表現優秀的實習生，學生經過一年的工作學習，逐漸鞏固了所學藥學知識和藥品調劑技術，更好地理解了藥品管理知識，懂得了崗位所需，逐漸走入“企業人”角色，所以畢業后受到合作企業的欣賞和歡迎，合作企業表示只要學生愿意到藥店工作，他們都愿意要，徹底改變了學生畢業后找不到工作，就業單位找不到合適畢業生的現象。

2.10 校本教材

中職藥學專業人才職前職后一體化培養模式的實施，將崗前培訓內容如管理制度、崗位職責、藥店微機應用等納入學生學習過程中，藥店管理人員將藥店微機應用管理知識分解成適合于課堂教學的方式，在企業實踐課中講授給學生，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的整體素質。

經過我校藥學專業近兩年與藥品經營單位進行資源交互，使企業的運營機制和崗位需求與我校人才培養體系和人才培養目標相結合，實現了職業教育與就業崗位的零距離，實現了學生的精準就業，另一方面也縮短了用人單位培訓周期，降低其培訓成本，中職藥學專業人才職前職后一體化培養模式具有很大推廣價值。

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