建筑安全管理類(lèi)課程應(yīng)用TBL的多元化教學(xué)模式的研究

孫益星

摘?要：建筑安全管理類(lèi)課程包括建筑全生命周期各階段的安全措施知識(shí)點(diǎn)，并且部分內(nèi)容偏理論，學(xué)很多內(nèi)容跨專(zhuān)業(yè)，建筑專(zhuān)業(yè)教師難以勝任。基于TBL的多元化教學(xué)模式在建筑安全管理類(lèi)課程的研究是將建筑安全技術(shù)管理類(lèi)課程拆分成三個(gè)獨(dú)立教學(xué)模塊，將部分教學(xué)模塊分包給相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并應(yīng)用考證、技能大賽和角色扮演等多種考核方式真實(shí)提高建筑安全管理類(lèi)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：建筑安全管理類(lèi)課程;多元化教學(xué)模式

建筑安全管理類(lèi)課程涉及建筑全生命周期的安全措施、多種施工機(jī)械、工程安全管理，還包含相關(guān)事故案例的分析，知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及面廣，教學(xué)壓力大，一學(xué)期授課時(shí)間要培養(yǎng)學(xué)生基本的建筑安全與管理方面的知識(shí)和技能著實(shí)困難。安全技術(shù)方面包括建筑全生命周期各階段的安全措施知識(shí)點(diǎn)，涉及內(nèi)容多，一學(xué)期的授課時(shí)間很難保質(zhì)保量完成本課程教學(xué)內(nèi)容，并且課程部分內(nèi)容和別的課程重疊，比如高處作業(yè)、腳手架和工種實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)課課程內(nèi)容重疊，并且部分內(nèi)容跨專(zhuān)業(yè)，建筑專(zhuān)業(yè)教師很難勝任，例如建筑現(xiàn)場(chǎng)消防安全、緊急救護(hù)以及建筑職業(yè)衛(wèi)生健康等內(nèi)容，并且土方工程技術(shù)和季節(jié)性安全技術(shù)兩安全技術(shù)個(gè)模塊安全技術(shù)實(shí)踐難以開(kāi)展。安全管理方面教學(xué)內(nèi)容偏理論，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的安全管理技能，畢業(yè)生到公司需要額外安全培訓(xùn)才能勝任安全管理工作。[1]

一、研究基礎(chǔ)

學(xué)院和教研室對(duì)建筑安全管理類(lèi)課程的重視、校本教材和在線精品課程的開(kāi)發(fā)、建筑安全實(shí)訓(xùn)條件的完善和安全培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)為研究與實(shí)踐建筑安全管理類(lèi)課程的建設(shè)提高了研究基礎(chǔ)。學(xué)院將該課程列為校級(jí)精品課程，并且開(kāi)始建設(shè)相應(yīng)的在線開(kāi)放精品課程，學(xué)院與重慶渝海建設(shè)集團(tuán)有限公司合作開(kāi)發(fā)了建筑安全管理類(lèi)課程的教材，還開(kāi)發(fā)了建筑安全管理類(lèi)課程的微課視頻，教學(xué)PPT、試題庫(kù)完整。學(xué)院與重慶市萬(wàn)州區(qū)安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心合作，學(xué)院每年進(jìn)行社會(huì)考取特種作業(yè)資格證書(shū)人員的安全培訓(xùn)，建筑安全社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)。

學(xué)院建筑仿真實(shí)訓(xùn)室主涵蓋建筑全生命周期的安全施工技術(shù)，可以進(jìn)行仿真模擬教學(xué);建筑安全實(shí)訓(xùn)基地可以提供高空作業(yè)、焊接等特種作業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)建筑仿真實(shí)訓(xùn)室的理論教學(xué)和建筑安全實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐融合，能進(jìn)一步提高學(xué)生的建筑施工安全技術(shù)，學(xué)院的安全體驗(yàn)館、消防實(shí)訓(xùn)室在目前教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有應(yīng)用，但是兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地涵蓋大量建筑安全技術(shù)培訓(xùn)的設(shè)備。

二、基于TBL的多元化教學(xué)模式研究

（一）基于TBL的多元化教學(xué)研究

對(duì)于本課程部分內(nèi)容跨專(zhuān)業(yè)，建筑專(zhuān)業(yè)教師很難勝任，可以將建筑消防安全技術(shù)教學(xué)模塊分包給消防專(zhuān)業(yè)教師，在消防實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將建筑職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)模塊分包給安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在安全體驗(yàn)館實(shí)踐教學(xué)。

將建筑安全技術(shù)與管理課程教學(xué)內(nèi)容拆分成三個(gè)獨(dú)立教學(xué)模塊，分別是安全知識(shí)、安全技術(shù)和安全管理，安全知識(shí)模塊不安排課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生課余時(shí)間通過(guò)在線開(kāi)放課程平臺(tái)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。安全技術(shù)模塊進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式，將本課程和施工技術(shù)課程重疊的建筑安全技術(shù)理論知識(shí)整合在仿真實(shí)訓(xùn)室虛擬教學(xué)，將本課程和工種實(shí)訓(xùn)重疊的安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)在建筑安全實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。比如先在仿真實(shí)訓(xùn)室的仿真教學(xué)進(jìn)行安全技術(shù)理論知識(shí)和基本操作學(xué)習(xí);然后在建筑安全實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展建筑全生命周期安全措施的實(shí)踐教學(xué)，并且依托學(xué)院特種作業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行高處作業(yè)、臨時(shí)用電和焊接等安全技術(shù)實(shí)踐教學(xué);機(jī)械安全使用的安全技術(shù)實(shí)踐部分在建筑安全實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行鋼筋機(jī)械和混凝土機(jī)械實(shí)踐教學(xué)，鏟運(yùn)機(jī)和緊急救護(hù)在安全體驗(yàn)館實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施的使用效率，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

安全管理模塊開(kāi)支角色扮演教學(xué)模式，將學(xué)生分組模擬三級(jí)教育、安全早會(huì)、勞保用品驗(yàn)收等安全管理實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)結(jié)合最新安全事故案例讓學(xué)生模擬施工各參與方進(jìn)行事故處理，并且依據(jù)安全員工作特點(diǎn)以及土方工程技術(shù)和季節(jié)性安全技術(shù)兩安全技術(shù)個(gè)模塊安全技術(shù)實(shí)踐難以開(kāi)展，可以讓學(xué)生模擬安全員編寫(xiě)安全技術(shù)方案。

（二）基于TBL的多元化考核方式研究

安全知識(shí)模塊考核可以在在線開(kāi)放課程中設(shè)置安全員證相關(guān)題庫(kù)，學(xué)生考安全員證書(shū)作為本模塊考核;根據(jù)學(xué)生在校課程的學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)積分，建立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生可以將積分轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)用品。安全技術(shù)方面實(shí)操考核，依托實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展安全技術(shù)方面的技能大賽，設(shè)置安全技術(shù)技能項(xiàng)目考核，以賽促考，頒發(fā)物資和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，并且促進(jìn)教師教學(xué)模式的改革、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。[2]安全管理方面評(píng)價(jià)，通過(guò)慕課軟件里面教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)記錄學(xué)生每次角色扮演的表現(xiàn)得分，最后綜合評(píng)價(jià)。

三、基于TBL的多元化教學(xué)模式在建筑安全管理類(lèi)課程的研究目標(biāo)

通過(guò)在線課程、理實(shí)一體化教學(xué)、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)分包和角色扮演教學(xué)等多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率的同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生安全技術(shù)技能，改革傳統(tǒng)的考核模式，嘗試多元化的考方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，盡量使畢業(yè)生能夠勝任安全技術(shù)培訓(xùn)和安全管理工作。

（一）預(yù)期效果

真正體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的安全特色，優(yōu)化建筑安全管理類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容，積極建設(shè)在線開(kāi)放精品課程網(wǎng)站，課程體系的融合，促進(jìn)使用信息化教學(xué)手段在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，增加了教師的安全培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)安全實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課堂更加滿(mǎn)意。

（二）預(yù)期成果

（1）建筑安全管理類(lèi)課程教學(xué)改革研究報(bào)告。

（2）建筑安全管理類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）多元化教學(xué)和考核的建筑安全管理類(lèi)課程教學(xué)改革論文。

（4）建筑安全技術(shù)與管理課在線精品課程上線。

四、結(jié)論

基于TBL的多元化教學(xué)模式在建筑安全管理類(lèi)課程的研究是將將建筑安全技術(shù)管理類(lèi)課程拆分成安全知識(shí)、安全技術(shù)和安全管理三個(gè)教學(xué)模塊，安全知識(shí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)安全技術(shù)模塊進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，安全管理模塊開(kāi)支角色扮演教學(xué)，將建筑專(zhuān)業(yè)教師很難勝任將部分教學(xué)模塊分包給相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合安全員考證、建筑安全技術(shù)管理方面的技能大賽、角色扮演的綜合考核，提高建筑安全管理類(lèi)課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈連東.建筑工程質(zhì)量安全管理的有效方法探討[J].城市地理，2015，（10）：120.

[2]張靜.淺議工程管理專(zhuān)業(yè)的建筑安全教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（31）：193-194.