應用型大學在實踐課程中進行有效教學的一些研究

蔣岑

實踐課程是一門能夠讓學生在實際操作中更加直觀并綜合性理解所學習理論知識的課程，在應用型大學的教學過程中，開展實踐教學課程能夠讓學生對所學習的理論知識進行更加深入的復習與理解，能夠讓學生對所學知識在實踐中的應用產(chǎn)生深刻的直觀感受并綜合性地檢驗理論學習成果，充分發(fā)展學生的獨立思考能力、創(chuàng)造力和主觀能動性，為今后的職業(yè)生活做好充分的技能準備和心理準備。

湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院在2015年與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合力打造“湖北ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”，這也是由教育部在湖北省武漢市遴選出唯一一所與華晟經(jīng)世開展合作的本科院校，學校與企業(yè)雙主體合作辦學，共同培養(yǎng)ICT領(lǐng)域應用型人才。

在校企合作協(xié)同育人開展實踐課程的過程中，有效教學是提高教學效率的重要教學理念。

有效教學，是指在教學過程中有效果、有效率和有效益地開展教學活動的過程。在開展實踐教學的過程中，依據(jù)不同課程的教學大綱，教師和學生在每門課程中投入的時間與精力是有限的，為提高教學效率，進行有效教學是必要采用的一種重要教學方法。這就需要在開展這門課程時，充分利用課時時間，提高教學效率。

1 結(jié)合北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司推行的MIMPS、工程師自主教學法，在應用型大學的實踐課程中開展有效教學主要需滿足以下三個條件

1.1 實踐教學過程與教學目標一致

設計實踐項目前，首先要對教學目標有著清晰的認識和深刻的理解，對實踐教學課程的開展有著充分準備。設計實踐教學項目時，應對實踐教學目標有著清晰了解，能夠?qū)W生所需掌握的知識點以相對合理的難度和思路嵌入到整個實踐項目中，以達到能讓學生夠以盡量少的時間、盡可能以更為簡潔和明確的思路掌握整個項目的實踐過程。這不僅可以提高實踐課堂的開展效率，更有助于培養(yǎng)學生對于問題的思考思路，為學生在其他相關(guān)課程與后續(xù)課程的學習打下一個良好的基礎。

1.2 實踐教學方法與教學目標一致

在應用型大學的教學過程中，各項教學活動的最終目標都是為了學生今后的職業(yè)生活而服務，因此，實踐教學的教學方法應能有助于學生在之后的職業(yè)生活中發(fā)揮作用，能適應職業(yè)教育的需求，這就需要所采用的實踐教學方法比傳統(tǒng)的教學方法更注重培養(yǎng)學生在解決問題時的思路，能面對今后職業(yè)生活中所遇到的各種困難，這不僅要求實踐教學的過程中提高學生的知識素養(yǎng)，更要求所采用的教學方法能提高學生的學習素養(yǎng)，能讓以較為成熟的心態(tài)融入團隊，快速適應今后的職業(yè)生活。

1.3 實踐教學活動與教學目標一致

應用型大學中，實踐教學活動與理論教學相比是一門更加注重參與和體驗的課程，開展實踐教學活動，應將教學目標融入到實踐教學活動中來，其中包含查閱文獻、實際調(diào)查、方案設計和數(shù)據(jù)整理等多個教學環(huán)節(jié)，整個實踐教學活動的設計應與教學目標一致，兼具整體方案設計和理論、細節(jié)處理，通過實踐教學活動培養(yǎng)學生開展實地研究與設計解決方案的能力，實踐教學活動的開展應達到預定教學目標，通過實踐教學活動可以促進學生在該項技能方面的最優(yōu)化發(fā)展。除夕之外，有效開展實踐教學活動還是檢驗理論教學的有效方法，能夠促進學生在今后的職業(yè)生活中全方位發(fā)展。

2 為提高有效教學的效果、效率和效益，應用型大學在實踐教學中應做到以下幾點

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，從以教師為中心到以學生為中心

傳統(tǒng)課堂往往是以教師為中心，較為忽略學生的感受，而在現(xiàn)代教學理念中，提高學生的主觀能動性、強化學生自我學習的能力則成為了進行有效教學的重要方法。在應用型大學的教學過程中，開展一門實踐課程不但是為了傳授相關(guān)專業(yè)技能，而更應該注重的是培養(yǎng)學生的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力和學習能力，激發(fā)學生主動學習的積極性，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合，為學生在其他相關(guān)科目的學習打下堅實的基礎，提高后續(xù)課程的學習效率。

近幾年，隨著校企合作的深入開展，實踐教學與企業(yè)之間的聯(lián)系愈加緊密，在應用型大學的發(fā)展中，以學生的職業(yè)能力為導向，采用企業(yè)級設備進行以學生職業(yè)發(fā)展為核心的實踐教學獲得了飛速發(fā)展，在使用企業(yè)級先進設備的實驗室進行實踐教學的過程中，不僅可以實現(xiàn)職業(yè)培訓與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，為學生今后的職業(yè)生活打下堅實的基礎。

2.2 改變教學方法，從傳授專業(yè)知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學習能力與綜合職業(yè)能力為主

實踐教學是一門注重獨立思考能力、動手能力和解決問題能力的課程，這與傳統(tǒng)的課堂教學有著較大的區(qū)別，在實踐教學過程中，為進行有效教學，可采用多種教學方法，如項目導向法等，從易到難、從簡單到復雜，從驗證到設計，尊重學生的差異性，循序漸進地引導學生的學習思路，從培養(yǎng)學生思考問題開始，逐步到過渡到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立設計項目方案的能力，為今后的職業(yè)生活培養(yǎng)良好的學習習慣和職業(yè)習慣，為適應之后的職業(yè)生活打下良好的基礎。

如在數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)實訓中，學生采用中興通訊設備進行實際操作，可熟練了解中興設備常用命令，理解實際網(wǎng)絡架設要求，熟悉工程原理。通過在實驗室模擬實際環(huán)境的操作，可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、職場合作精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能能力以及面對困難尋求解決方案的能力。

同時，為加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教學中不僅應注重培養(yǎng)學生的學習能力，更需要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，如學生的設計方案是否科學、使用設備是否規(guī)范、實踐過程是否符合實際工程需求、操作是否專業(yè)以及態(tài)度是否符合職業(yè)精神等。完成設計以及操作后，可通過自評、小組互評與教師評點，明確優(yōu)缺點，在今后的學習過程中加強職業(yè)技能學習。

2.3 轉(zhuǎn)變教學策略，提高學生在課堂中的參與度

傳統(tǒng)教學課堂中，一般采用簡單的講述法來為學生講解每堂課所要掌握的知識，這極大地影響到了學生參與課堂的積極性與主觀能動性，不能充分提高課堂有效性。新型課堂中，為提高教學的有效性，不應僅注重學生課后掌握的知識點，而更應當重視學生參與課堂的全過程，提高學生在實踐教學中的參與度和活躍度，這個過程中，可采用小組學習、分組討論、課堂答辯等多種教學形式，培養(yǎng)學生獨立思考能力和團隊合作能力，為今后的職業(yè)生活打下良好的基礎。

數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)實訓是一門實踐性很強的課程，其理論知識較為抽象，因此在實際教學中使用中興通訊系統(tǒng)級設備可極大激發(fā)學生對課程的興趣，使學生通過實際動手操作，將抽象理論與實際應用結(jié)合起來，對整個通信系統(tǒng)進行更為直接深入的了解。

如由教師給出一個通信網(wǎng)絡架設方案，或提出一些企業(yè)網(wǎng)絡需求，讓學生實際設計方案、操作設備、配置網(wǎng)絡，為企業(yè)網(wǎng)絡提出改進方案、分析此通信網(wǎng)絡中存在的不足和問題，教師在其中僅負責引導學生思路以及最后點評的工作，整個實施過程主要由學生來進行，教師在教學的同時，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能能力、合作能力、職業(yè)素質(zhì)，提高學生在課堂中的參與度，將知識傳授與能力傳授合為一體，提高課堂的效率的效益，使有限的課時能夠發(fā)揮最大的效果。

3 結(jié)語

作為與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合力打造的ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，作為應用型大學高校職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是整個課程閉環(huán)中的重要組成部分，它直接影響了學生今后的實際動手能力與獨立思考能力，這些能力在學生之后的職業(yè)生活中是重要的組成部分，在實踐課堂中有效教學的質(zhì)量和效率直接影響到了學生對于知識的掌握程度，因此，對于提高有效教學的質(zhì)量和效率刻不容緩。