信息與計算科學專業實踐教學體系優化

李少飛

摘要：文章針對信息與計算科學專業的實踐教學問題進行了分析，又對其教學體系的優化方式進行了研究，具體主要包括實驗設施，實踐方式以及具體考評方式三方面的問題。

關鍵詞：實踐設施;實踐方式;考評方式

前言：

信息與計算科學專業屬于在近些年來才逐漸發展起來的專業，但其發展前景卻一片良好，但與此同時，在目前的發展當中，其卻還存在著一定的問題，其實踐教學體系不夠完善就是其主要問題之一，而下文中對有關的內容進行了分析。

1.實踐教學問題分析

1.1實踐設施問題

目前該專業的實踐教學當中，大部分的院校當中都是缺乏有效的實訓場所的，而該場所的缺乏，則直接影響到了實踐質量，這也就使得在進行某些實踐安排之時就不能統一有效地進行，而是需要向外借用場地，而這則無疑會影響其最終的實訓效果。其次，就實驗室機房電腦配置過低的問題來說，這必然會影響到實踐教學效果。許多院校的機房配置都尚且保持在多年前的平均水平之上，而沒有持續的對其進行系統方面以及硬件方面的及時更新，這就使得其多數都存在了卡頓的情況，甚至由于缺乏日常方面的維護，使得一些設備出現了破損的情況，最后，就相關設施數量的問題來說，這主要是指機房的建設不能滿足實踐的需求，當前高校內的機房建設數量有限，而又由于機房面積的有限，其中可以同時容納的設備以及可同時容納的人員也是有限的，這就使得其在很多時候都無法完全滿足教學需求。盡管可以通過課程的差異設置來錯開對其進行利用的時間，但是從總體層面上來說，該資料依舊是相對短缺的。

1.2實踐方式問題

就課程設置安排問題來說，其主要包含兩個方面的問題，一是比重方面，二是時間方面，這兩方面都存在著不合理的狀況。首先就比重方面來說，即是指實戰與理論課程在課程設置數量之上具體比例的差異性。事實上，這一方面的問題，在大多數的高校當中都是存在的，并且往往是理論課程比例過大，而極大的壓縮了實踐課程的時間。其次，就時間方面的問題來說，最主要是指實踐課程在時間上安排的不合理性，由于信息與計算科學專業中實踐課程的開展需要相應設備進行輔助，所以此類課程，在進行時間安排之時都是依據機房的利用狀況，或者是其他方面的因素來進行設置的，但是這卻忽略了其與理論課程的配合程度，還使得一些實踐課程的安排與相關理論課程在時間之上相差甚遠，而大大影響了其教學效果。在實踐方式的問題中，除了課程設置的安排問題之外，實際操作形式也同樣存有問題。這一問題主要是指目前在本專業的實驗教學中，大多數都是名義上的實踐教學，實際的操作形式并非是由學生真正的進行實踐，主動編寫代碼，或是進行其他操作，而依然是以老師授課為主的方式而進行的，學生不會主動去去思考程序的創造，而是直接由老師來告訴如何操作，并沒有真正的掌握操作的精髓與原理，具體真正操作時間較少。最后，就外在實踐聯系的問題來說，這則是指目前的實踐教學多數還是在校內進行的，缺少與企業的真正聯系，而這也就使得其整體的教學體系，雖然能夠鍛煉實踐能力，但是鍛煉的結果還是以學校需求為主的，并不能夠真正的掌握社會上對本行業人才的需求，真正進行有針對性的鍛煉。

1.3實踐考評方式問題

目前在本專業的實踐教學當中，其實踐考評方式還是存有問題，不夠完善的。合適有效的考評方式，能夠很好的檢驗本專業同學的學習效果，也有助于幫助我們老師來進行下一步教學方案的制定。而對于目前的實踐考評方式，個人認為其不完善的方面主要存在于兩點，一是考評的次數上，二是考評的方式上。首先，就其次數方面的問題來說，一般在整個學期當中的大多數實踐課程教學之中，只有在期末的時候才會對學生進行實踐教學的考評測試，而這樣一來則十分不利于老師時刻掌握學生的具體了解情況，進行課程的適當調節。其次，就其具體的方式上來說，大多數的高校之中，對實踐教學進行考評的方式都是由學生上交代碼或者綜合作業，再由教師進行測評，但是這種方式卻存在著很大的漏洞與可操作性，在這種方式之下，有部分學生會選擇直接從同學處復制或是上網搜索的方式來應付有關測評，而其實際水平卻沒有得到真正應有的評定。

2.實踐教學體系優化探索

2.1完善實踐設備

要想對信息與計算科學專業的實踐教學體系進行優化，那么就必須要提供好足夠的物質支持，在建設實訓場所之時，就需在其中做好基礎設施的建設以及相關配置設備的安置，另外還要需要進行好情景模擬，盡可能的與社會現實情況相貼近。另外，在進行電腦配置的升級之時，不但要做好硬件方面的處理，對其基本配置進行升級，并且也需要及時對其進行維護，對于一些已經損壞的配件設施及時進行更換，保證其靈敏程度，并且也需要對其軟件方面進行升級。安裝一些教學課程必備的應用軟件，而且需要注意的一點是有些特定軟件的應用是需要使用權的，所以在進行最初的規劃之時就要充分的考慮此方面的資金預算問題。最后，要完善實踐設施還需解決設備數量的問題方面，可以在資金以及場地允許的情況下進行機房的擴建，同時也可以對其進行盡可能的優化控制，提高對空間的利用程度，并且通過課表的有效調整以及各年級、班級之間的協調，來實現資源利用的最大化，以滿足其數量需求。

2.2完善實踐方式

要對具體的課程實踐方式進行完善，則需要從完善課程設計安排問題，改變具體實際操作形式問題，以及改善外在聯系問題的方面入手。首先在進行課程設計安排的完善之時，就要考慮到課程設置的比重以及課程安排的時間問題，在比重方面要合理協調理論與實踐課程的比重情況，使其達到一個相對來說最為適合的狀態。另外最重要的就是在時間方面的設置問題，在進行課程安排時必須要充分的考慮到二者間相聯系的問題，最好是實踐配合理論課的具體進度來進行安排，在講解相關原理過后便進行有關操作，而不要使這兩者之間有過大的時間差，這樣一來不但要在授課時需要進行溫習，二來還會使學生產生陌生感，極不利于實踐授課效果。其次，在改變具體實際操作形式時，也就是要改變這種名義上的實踐授課方式，在進行真正的實踐訓練之時，應當以學生為主體，充分的發揮其積極主動性，使其真正的對課程產生思考，真正的鍛煉其動手實踐操作能力，而非是名義上的實踐課程。

2.3完善考評方式

實踐考評在整體的實踐教學體系當中占據著不可忽視的地位，所以要想對其整體體系進行優化，那么就必須要注重其具體的考評方式，而要想對目前的考評方式進行改善，使其真正能起到考評的效果，那么一來就需要對其考評的次數進行安排，二來則是對于考評的具體的方式進行改變。在對考評次數方面，應該摒棄那種一門專業課只有一次的考核方式，而是應當充分的在課程之中進行階段性的測評，以了解學生的具體掌握狀況，并且教師也可以根據考核的結果來適當的調整方式和進度。另外，在對其具體方式的改變之上，不應該采取那種傳統的考核方式，而是應當更加注重靈活性與實踐可操作性，考評的具體評價標準應該以學生的實踐能力為主。而對其考評次數以及考評方式的完善是可以同時進行的。就比如說除了最后一次的嚴格測評之外，教師也可以在日常的實踐教學當中要求學生現場提交相關任務，并且將這些任務的完成度視為平時成績的核算標準之一。通過這種多次突然任務的安排，一來可以正視學生們的實踐能力，二來也可以了解授課效果，三來則有利于教師對其教學方式進行及時的改善，四來也真正有利于學生對于課程的掌握，有利于學生實踐能力的提升。

3.結語

信息與計算科學專業未來發展的前景是毋庸置疑的，而目前所需要注意的就是高校在對此專業學生進行培養之時應更加注重其實踐能力的培養，完善其實踐教學體系，實現該體系的優化，也即對實踐設施進行完善，對其實踐方式和具體考評方式進行改進，以此來促進其整體實踐體系的優化。

參考文獻：

[1]王文波.信息與計算科學專業實踐教學體系的探索與優化[J].科技視界，2018（32）：160-161.