基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下大學生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)研究

曹雪芹 聶地 代燕玲

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;大學生;創(chuàng)業(yè)勝任力

一、大學生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀研究

（一）國外大學生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

國外關于“創(chuàng)業(yè)勝任力”的研究起于1973年，哈佛大學教授戴維·麥克利蘭、國外學者Chandler、Hanks和Bird分別從勝任力構成、概念以及過程與行為方面對創(chuàng)業(yè)勝任力進行了深入研究，較為認可的結論是創(chuàng)業(yè)勝任力被認為是種包含了個性特質(zhì)、技能和知識的高水平綜合特征。對比來看，我國的研究相對晚一些，較為權威的觀點為馮華和木志榮，馮華（2007年）提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的組成要素劃分為創(chuàng)業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)持續(xù)改進能力三個創(chuàng)業(yè)行為范疇。木志榮（2008年）認為創(chuàng)業(yè)勝任力包括社會經(jīng)驗，人際能力，機會，創(chuàng)意創(chuàng)新，市場洞察和營銷力，資金運籌能力，心理素質(zhì)等綜合能力。

（二）國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

一是研究對象上單純關注大學生創(chuàng)業(yè)勝任力本身。研究者大多研究關于大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的重要性、大學生創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效的聯(lián)系。對如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究深度不夠。大多數(shù)研究者開始由關注創(chuàng)業(yè)勝任力本身轉向關注創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)問題。

二是研究方法上較少使用實證研究。由于研究者較多關注大學生創(chuàng)業(yè)勝任力本身概念、影響因素、重要性等表層研究，卻較少使用量表進行測量并對數(shù)據(jù)結果進行分析和總結，從而得出結論就成為研究者共同使用的最適合的研究方式。

三是研究內(nèi)容上較少結合國家熱點政策。研究者大多關注創(chuàng)業(yè)勝任力本身概念意向因素，重要性的標稱研究，卻很少結合國家政策、實時熱點、大學生專業(yè)等特征去進行分析、整理、從而建立新的創(chuàng)業(yè)勝任力體系，挖掘出新的創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的關聯(lián)匹配的研究較為少見。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響

（一）“鄉(xiāng)村振興”的影響意義

“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”是十九大報告會上提出的，有兩個方面的重要意義。一方面，它是在我國社會主要矛盾以及發(fā)展狀況進行科學研究的基礎上提出的。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，一要抓“人”，主要表現(xiàn)在讓農(nóng)村的大學生回鄉(xiāng)，城市長大的技術人員下鄉(xiāng)去創(chuàng)業(yè)。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村休閑旅游養(yǎng)老等產(chǎn)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)。另一方面大學生創(chuàng)業(yè)的特殊性決定了大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力在企業(yè)創(chuàng)建、市場機遇把握、競爭環(huán)境選擇、組織資源整合、組織學習氛圍營造等過程中所產(chǎn)生的作用非常重要，對創(chuàng)業(yè)的長遠發(fā)展影響是深遠的。所以大學生創(chuàng)業(yè)應抓住這一歷史的市場機遇，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）“鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展特點及趨勢

十九大報告提出了鄉(xiāng)村發(fā)展總體要求：“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”。從而實現(xiàn)一二三產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，堅持綠色發(fā)展理念，助力農(nóng)村高質(zhì)量脫貧。

（三）“鄉(xiāng)村振興”對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下增加了大學生創(chuàng)業(yè)機會。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策機制、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉變機制、城鄉(xiāng)一體化建設的改革機制，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了堅實的平臺和強勁動力。新農(nóng)村建設所依賴的未來新型農(nóng)民應該是既有理論知識又有實踐能力的復合型農(nóng)民，特別要有不斷學習和不斷創(chuàng)新的能力。

三、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升

（一）高校對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)路徑

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)路徑，進行1+1+1>3（企業(yè)+政府+創(chuàng)業(yè)教師）的高校四部曲：

（1）第一步：結合大學生專業(yè)特長和地域產(chǎn)業(yè)特點，把農(nóng)業(yè)、電商、第三產(chǎn)業(yè)等項目作為大學生創(chuàng)業(yè)的第一課題。

（2）第二步：立足能實現(xiàn)大學生自身價值，積極探索的創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、扶貧開發(fā)等項目有效對接。

（4）第三步：大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升離不開校政企多方聯(lián)合。政府發(fā)放政策，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠和支持。學校要積極開展校企合作，與企業(yè)、科研機構、校外創(chuàng)業(yè)基地多方合作，增加學生“走出去”的機會。校政企三者緊密結合，形成優(yōu)勢互補的聯(lián)盟。

（5）第四步：同時高校構建一支背景多元化、專兼職結合、具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的大學生創(chuàng)業(yè)教育師資新型隊伍非常重要。

（二）大學生個人提升創(chuàng)業(yè)勝任力的建議

（1）大學生應具備創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)，自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身缺點及不足，有針對性地進行培養(yǎng)和提高鍛煉。制定培養(yǎng)計劃，開展目標管理，逐步提高。

（2）通過各種兼職、勤工助學、志愿者等社會實踐活動，拓寬社交圈子，拓寬信息獲取渠道，擴大接觸人群，結識校內(nèi)外各行各業(yè)的朋友，了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展狀態(tài)，從而建立和擴大社交網(wǎng)絡，為創(chuàng)業(yè)積蓄社交資源。

（3）大學生創(chuàng)業(yè)需具備市場營銷、企業(yè)管理等方面的專業(yè)知識，這需要大學生創(chuàng)業(yè)者在學習本專業(yè)知識同時，加強學習創(chuàng)業(yè)必須的專業(yè)性知識。積極關注政府政策等外部環(huán)境，對外部信息，特別是機會信息保持警惕和敏感為發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會做準備。

大學生創(chuàng)業(yè)階段大多處在社會創(chuàng)業(yè)群體的薄弱環(huán)節(jié)，且是創(chuàng)業(yè)的孵化期，所以成功率普遍較低。有較強的創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，農(nóng)村將會獲得更多的社會支持、政策支持。高校應當抓住此機遇，創(chuàng)建基地、健全服務平臺、校政企聯(lián)合，大學生應正確定位、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識等提高創(chuàng)業(yè)成功率。