中學(xué)記敘文寫作教學(xué)方式

侯璟婷

唐代杜甫曾說：“文章千古事，得失寸心知?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提出寫作要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！庇纱丝芍?，寫文章就是要將自己的真實情感流露出來，明確的表達自己的情感，做到我言由我寫。

作文教學(xué)一直以來都是相對較難的一部分，也是最難提分的一部分。教與評的效果也讓人難以滿意。學(xué)生大多不愿意寫作文，尤其是記敘文。但迫于考試，又不得不寫。但硬著頭皮寫出的作文，質(zhì)量如何也是可想而知的。學(xué)生寫好后老師進行批改，可是作文發(fā)到學(xué)生那里時，學(xué)生大多只是看看老師是否批改了，得了多少分，其它的就不看了，下次寫還是犯同樣的錯。新課改的理念是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作交流，所以，應(yīng)該讓他們自己批，自己評，在這些活動中自己提高自己。

本文將以初中記敘文教學(xué)為例，探討在中學(xué)語文作文教學(xué)中如何教好記敘文、學(xué)生如何寫好記敘文。

一、辨別題材

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。它有五種表達方式，分別是敘述、描寫、議論、抒隋和說明。

敘述是指把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

描寫是對人物的外貌、動作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。

說明是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

抒情是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

議論是指根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.（記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用）。

從廣義上來說，記敘文包括以寫人為主的記敘文、以寫事為主的記敘文和以寫景狀物為主的記敘文，它的六個必備要素分別是時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘文的記敘次序有順敘、倒敘、插敘、補敘等。它一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

通常來說，記敘文的表現(xiàn)手法也稱為修辭手法，主要包括比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、對偶、借代、引用、反問、設(shè)問、反語、對比等。根據(jù)文章記敘的對象不同，一般將記敘文分為寫人、記事和寫景狀物三類。

明確什么是記敘文可以對學(xué)生寫好記敘文打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程

對寫記敘文來說，需要注意以下幾點，審題，立意，選材，布局，批改，講評。

審題，就是深入思考和反復(fù)推敲作文話題（包括材料）以及考試后檢查，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫作方式和方法的過程。

隨著新課改的深入，命題作文越來越少，命題的記敘文相對好寫，不需要苦思冥想，可以直入主題。而半命題作文需要教師教學(xué)生補全題目，然后進行作答。但命題作文和半命題作文相對限制學(xué)生的思維，所以需要老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，愿意寫，寫出更加新穎的命題。如初中經(jīng)典的半命題作文，如：我最難忘的……，此命題給學(xué)生一定的限制，但也給學(xué)生很大的空間。最普遍的就是我最難忘的人，我最難忘的一天……這些題目毫無新意，也很難抓住讀者的眼球。這個時候，就要教師幫助學(xué)生審題，讓學(xué)生有東西可寫，有情可抒。

另外，話題作文相對與命題作文和半命題作文來說，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很大，但也極容易跑題。教師要教學(xué)生如何審題，注意話題關(guān)鍵詞，結(jié)合身邊的實時話題，推陳出新，尋找新的立意。在審題時多問為什么。

其次，在選材方面，主要靠的是學(xué)生在平時對各類素材的積累。教師在平時的語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各類素材，舉一反三。要注重觀察身邊的細(xì)節(jié)，用心觀察。還要積累課本中學(xué)到的素材。

記敘文作文的講評，是記敘文作文教學(xué)的最后一個非常重要環(huán)節(jié)。通過講評，學(xué)生才能夠深刻意識到自己在記敘文中的不足和進步的方向。

講評首先是綜合講評，以教師總結(jié)為主，對全班學(xué)生作文寫作情況進行全面的評價總結(jié)，指出普遍性的優(yōu)點和問題;然后進行專題講評，根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的頻率最高的錯誤點進行專項講評，鞏固知識點。例如學(xué)生在寫人中普遍出現(xiàn)以下問題：人物細(xì)節(jié)描寫不到位，人物毫無特點，千篇一律。主要圍繞這兩點來講，做到有詳有略;其次是典范講例，可以選擇本次作文習(xí)作中的幾篇學(xué)生寫的好的文章進行全班共同講評;還可以進行相互交流，用課堂討論的交流方式，以小組為單位進行討論與交流，說出優(yōu)點與不足。

作為語文教師，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不足，讓學(xué)生主動地改進，增強他們對語文的熱情。而不是進行填塞式的灌輸，這樣只會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理。

中學(xué)語文記敘文教學(xué)工作不容小視，要用一分為二的觀點看問題，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。讓生活融入作文，讓作文走進生活。