小學語文閱讀教學實踐和創新策略

王璦瑋

關鍵詞：小學時期;閱讀教學;創新

一、小學語文閱讀教學現狀

語文科目的教學是小學教育時期的主要內容和重點，而閱讀在整個語文教學過程中也是比較重要的，與語文教學的其它內容也有著很大的關系。（一）教學目標不明確。在小學階段的語文課堂教育的時候，必須要有準確的教學目的，可以更好的對小學生不足的方面教學，也可以為今后的教學內容提供補充，但是如今大多數小學語文課堂并沒有明確教學目標，很多老師沒有認識的目標確定的重要性，即便有著老師設置了教學目標但是沒有很好的執行，致使教學成果不明顯，在制訂目標的時候會影響小學生對學習的態度。（二）教學內容不規范。目前的小學語文科目的教學過程中，許多教師受到傳統的教學模式約束，在進行閱讀方面的教學時，依舊是讓小學生對教科書上的詞匯進行理解，然后進行課文閱讀，這樣的乏味的教學方式他活躍的小學生形成鮮明的對比，根本無法提高小學生對于閱讀的興趣，只是單純片面的去學習課文內容，教學內容的不規范導致學生沒有辦法很好的進行學習。（三）教學方式保守。在小學教學過程中，很多老師沒有與時俱進選擇創新的教學方式，因為采取傳統的教學方式會對小學生的學習進度與閱讀能力產生直接的影響，在語文教學的時候可以采取創新的教學手段，一定能夠提高小學生在課堂中的參與熱情，還能夠使小學生的學習積極性得到提高，如今的小學語文課堂教學還沒有充分的使小學生身心投入，這也無法使小學生的閱讀能力真正的提升，抑制了小學生的學習能力。

二、小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

（一）創新課程導入。因為小學階段的學生有著很強的好奇心，這也有利于閱讀教學的進行，防止也需要適當的課堂導入環節，需要相關教師進行詳實的準備工作，要對將要進行的課堂教學任務進行仔細的研究，還要對相關的課外內容進行查找，要使課堂盡可能的有趣，作為課堂的導入來讓學生體會到課文的魅力，提高學生對于這節課的學習熱情，提高小學生在課堂上的注意力。例如，在對《風箏》課文的教學時，可以事先讓那光小學生自己制作風箏，可以讓小學生對風箏進行觀察，尤其是風箏的制作流程與使用方法，可以鼓勵小學生放風箏，讓小學生之間互相溝通，讓小學生在實踐中提高對風箏與課文的興趣，這種課堂的導入可以讓學生更好的觀察生活，提升小學生的觀察能力，也增加了課堂學習的效率。（二）創新情境創設。在小學語文教學的過程中，關于閱讀教學可以進行必要情景設定，這樣能夠提高學生的學習熱情，可以使小學生更好的理解課文內容，相關教師有必要運用多種教學有關的工具，對情景進行創新與再現，在課堂上教師可以對情景進行介紹然后進行模擬，使學生不斷的加深對隋景的認知程度，通過多種工具的利用可以讓小學生更好的理解課文內容，也能提高課堂的表現力。例如，在學習《淺水洼里的小魚》課文的時候，教師可以事先制作出小魚和制作出水洼的效果，還可以準備與之相關的圖片或者視頻，讓學生更好的感受模擬的環境，可以讓小學生在這種環境中模擬小魚，加深對課文的感受，幫助小學生最大程度的理解文章思想，提高課堂閱讀教學的質量。（三）創新教學手段。在目前的小學語文課堂教學中，有必要把學生作為課堂的主體，對教育理念與方式進行創新，教師要首先起到引導的作用，然后才可以更好的幫助學生學習，有必要針對不同學生的自身特質來要求學生的學習內容，通過對創新手段的運用，提高課堂的豐富內容與趣味，有必要讓小學生之間進行討論，讓小學生主動的完成課堂任務。例如，《狼牙山五壯士》這節課就可以進行課本劇的排練，相關教師可以對小學生進行分組，讓每個小組都去演繹課文內容，這樣使小學生學習課文的熱情得到激發，還可以讓小學生在進行演繹的過程中更好的理解文章思想，體會五壯士在危機情況下的愛國行為，還可以提高閱讀教學的效率。（四）創新課后作業。在小學語文課堂中完成閱讀的任務以后，可以安排適當的家庭作業，需要使小學生樂于去體驗家庭作業，讓小學生在家庭作業體會到樂趣，可以是多種形式的課后作業，可以安排下小學生與父母一起完成，增加小學生的家庭情感還可以監督孩子的完成質量，可以提高小學生對于課文的認知。比如，在對課文《打電話》學習以后，教師可以讓小學生與父母打電話，使學生更好地了解打電話程序，使學生認識到閱讀和實際生活的關系。

綜上所述，有必要讓學生的閱讀能力得到提升，在小學階段的語文課堂中，要創新課程導入，將這部分計劃一些小學生喜歡的游戲。在建設創新情境的時候，可以通過對音頻、視頻與各種道具的配合使用，有必要創新教學手段來是提升小學生的活躍度，通過創新課后作業來使小學生課后也能夠與閱讀有關的生活結合，促進小學生的閱讀能力提高，進一步提高小學語文閱讀的教學質量。