淺談大學生創業風險的規避策略

郭佳璐 臧靜

摘要：教育部 8 月份的數據顯示：75%的高校畢業生渴望自主創業，但最終真正走上自主創業之路的畢業生僅占 1.94%。創業環境的不確定性，創業機會與創業企業的復雜性，創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性，是大學生創業風險的根本來源。本文討論了大學生創業面臨的主要創業風險及其成因，并就如何規避這些風險提出解決對策，以期增強大學生創業風險防范意識，提高其創業風險規避能力。

關鍵詞：大學生創業；創業市場風險；風險意識；風險規避

美國創業學者杰弗里·蒂蒙斯教授曾說：“我們正處在一場沒有硝煙的大變革中，它是全世界人類創造力和創造精神的勝利，它對 21紀的影響將等同或超過 19 世紀和 20 世紀的工業革命！”[1]事實證明，隨著市場經濟與科學技術的迅猛發展，人類社會已進入知識經濟的全新時代。創業是當今時代的新主題，同時也成為當代大學生自我實現、建功立業、創造傳奇人生的重要途徑。在國家政策鼓勵下，大學生創業蓬勃發展，為創業大軍注入了新鮮活力，但同時創業也蘊藏著風險，如果僅憑一腔熱血而忽視創業風險帶給創業活動的危害，無法及時對突如其來的風險實施有效的補救，將使大學生的創業之路變得崎嶇艱辛。

一、大學生創業的潛在風險

創業是創業者通過發現和識別商業機會 ，成立活動組織 ，利用各種資源 ，提供產品和服務以創造價值的過程。由于創業的過程往往是將某一構想或技術轉化為具體的產品或服務的過程，在這一過程中，存在著幾個基本的、相互聯系的缺口，它們是造成創業不確定性、復雜性和有限性的主要來源，也就是說，創業風險在給定的宏觀條件下，往往就直接來源于這些缺口。如果無法正確認識這些缺口并采取策略規避，便易導致創業活動偏離預期目標，最終導致創業失敗。

1.1資金缺口風險

創業需要一筆啟動資金，這對沒有收入來源的大學生來說是一個難題。創業者可以證明其構想的可行性，但往往沒有足夠的資金將其實現商品化，從而給創業帶來一定的風險。如果家庭無法提供這筆資金，大學生會通過借貸等方式籌集資金，這會對創業者造成一定的心理負擔。雖然目前國家政策為大學生創業提供了優惠政策支持，但融資渠道單一，銀行貸款程序復雜。一旦在創業起步后出現資金斷流，便會影響創業的發展進程。

1.2社會資源缺口風險

資源與創業者之間的關系就如顏料和畫筆與藝術家之間的關系。沒有了顏料和畫筆，藝術家即使有了構思也無從實現。創業也是如此。沒有所需的資源，創業者將一籌莫展，創業也就無從談起。在大多數情況下，創業者不一定也不可能擁有所需的全部資源，這就形成了資源缺口。由于大學生大部分的時間都在學校，掌握的社會資源和人脈較少，無法避免能力不足以彌補相應的資源缺口的情況，所以導致要么創業無法起步，要么在創業中受制于人，影響創業項目的發展。

1.3管理缺口風險

管理缺口是指創業者并不一定是出色的企業家，不一定具備出色的管理才能，對大學生來說更甚。大學生往往有某種“奇思妙想”，可能是新的商業點子，但在戰略規劃上不具備出色的才能，或不擅長管理具體的事務，缺乏系統的知識體系作為支撐，從而形成管理缺口，出現團隊問題。由于大學生的創業動因各有不同，團隊成員的選擇與組合具有很大的隨意性和偶然性且初始的創業目標并不十分清晰，因此當創業面臨外界環境變化需要做出決策時，若管理缺口過大，團隊成員之間的意見無法統一，很容易發生解散的風險。

1.4創業素質缺口風險

由于校園內人才接觸面積過小，團隊缺乏核心成員。大學生創業經驗不足，創業項目選擇盲目，缺乏市場性；創業思想不成熟，對創業難度的評估有偏差；團隊成員能力參差不齊，組織管理能力較弱，創業對于財務、營銷、品牌、客戶等各方面能力都是極大的考驗。同時，意識上的風險是創業團隊最內在的風險，如投機的心態、僥幸心理、試試看的心態、過分依賴他人、回本的心理等。這種風險來自于無形，卻有強大的毀滅力。

二、大學生創業風險的規避策略

2.1慎重選擇創業方向，積極做好創業準備

如果缺乏前期市場調研和論證，只憑個人興趣和想像來決定創業項目，那只會使創業的風險增大。作為一個創業新人，在初步選定創業項目后，要對項目進行嚴格的、科學的審查和論證，不能盲目運作。為了少走彎路，大學生創業首先要把握的原則是實現創業風險最小化，而不是利潤最大化，不能跟風選擇或者急于求成，至少創業目標明確、思路清晰、項目合理、前景廣闊。[2]其次，必須要有一個合適自己的項目。一般來說，資金不多、風險較少、與自己專業相近的項目更容易取得成功。即使敗，也在承受范圍，但前提是對自己創辦的項目要熟悉、要熱愛、要篤定。再次，要做好創業方面的前期準備。一方面要積極籌措開公司所需的資金、場所、運輸等物質條件；另一方面要打造精英團隊、人脈關系、社會經驗等軟實力，為成功創業做好充分的準備。

2.2提高大學生自身創業素質

由于大學畢業生創業者擁有不同的知識背景和結構，在大學期間又不可能接受所有的知識體系，因此大學生在進行創業之前就需要完備自己所需的知識架構，以期應對未來創業過程中遇到的風險及問題，同時，完備知識體系也是他們創新能力提升的基礎，是創業成功與否的保證。首先，轉變觀念，培養創業意識。意識決定行動及其效果，加強大學生的創業意識

有利于提高其自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。其次，找準定位，盡早規劃自己的職業生涯。大學生要選準適合自己的創業目標，就是要把職業生涯規劃作為實踐成功創業一個首要環節。確立自己未來的發展方向，規劃自己就業創業的行業和職業，思考自己努力達到的既定目標。最后，不斷完善自己的知識體系，胸懷遠大，構建正確的價值體系和人文處事方法，不但提升文化修養，更主要的還需拓展他們的視野和思維閾值，遇到問題能夠客觀分析，遇到風險可以理性應對，提高風險認知和評估能力，增強自身抗壓能力，以積極健康心態迎接可能出現的風險。

2.3加強完善校園創業教育

學校的創業教育應在加強書本理論教育、課堂案例與校園創業活動的同時，加強與企業間合作，幫助學生從企業獲得更多的實踐機會，為創新者的思維培養和素質提高提供有效途徑。師資是創業教育課程教學的關鍵，只有建立一支理論知識強、有一定的創業經驗的師資隊伍，才能確保創業教育的提高。其次，建設和完善創業教育課程體系。建立科學合理創業教育課程體系，是創業教育的起步之局，關系到創業教育的全面普及以及能否最終取得良好的工作成效。學校設置創業孵化園、創業基地，對創業成果進行推廣，為大學生創業者營造優質的創業環境。

2.4重視團隊建設

創業團隊是指在創業初期，由一群才能互補、責任共擔、愿意為共同的創業目標而奮斗的人所組成的特殊群體。創業團隊是企業誕生或成長過程中最主要的人才資本。一般情況下，創業團隊的力量越大，其所產生的風險也就越大。因此，在組建創業團隊時，要對成員加入團隊的目的進行深入地分析，了解成員是否具有創業所需要的品質，充分發揮團隊成員的主動性、創造性，將團隊風險降到最低處。

參考文獻

[1]李慈章.試論蒂蒙斯創業教育課程設計理念[J].荊門職業技術學院學報，2008（04）：36-39.

[2]王妮娜，熊偉.大學生創業教育與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2016：03.

作者簡介：郭佳璐（1997—），女，內蒙古巴彥淖爾人，河北大學管理學院本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統。

臧靜（1998-），漢族，山西臨汾人，河北大學管理學院本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統。