“互聯網+”時代的小學數學教學研究

賀富成

摘要：隨著社會信息技術的迅猛發展，“互聯網+教育”深刻地影響著小學數學課堂教學，特別信息技術為課堂教學實現了“聲光色動評”的教學情境，能激發學生的學習興趣，將抽象的數學信息與數據具象化，便于學生的理解與掌握，特別是平板電腦在課堂中的合理應用，更增加了課堂的教學容量與學習效率，從而引起了教學的質變。

關鍵詞：信息技術;平板電腦;激發興趣;高效教學

近兩年迅速推行與應用的“互聯網+”，是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部分的擴散、應用過程?！盎ヂ摼W+教育”是指互聯網技術與傳統教育的深度整合，深入推廣到了教育管理、課堂教學、資源共享、在線測評、家?；拥确矫?，因此也對小學數學教學產生了巨大的影響。作為一名小學數學教師，我們必須站在新的起點，以新的思維方式培育新時代少年。小學數學教學的首要任務是如何有效地通過一系列的教學活動，培養學生自主學習，發現問題，解決問題，不斷探索的能力，合理運用高速發展的信息技術，觸類旁通解決新問題，發散學生思維，使孩子能順應社會發展的需要。下面結合日常教學，談談網絡信息技術與小學數學課堂的深度融合。

一、“互聯網+”背景下的情境創設。

“互聯網+”時代的教學，同樣不能脫離情境教學。建構主義學習理論認為“情境”是學習環境中的四大要素之一，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一，它強調創設真實的情境，把創設情境看作是“意義建構”的必要前提。在執教《分數的大小比較》時的開課時，我以信息技術手段展示“在唐僧師徒西天取經的途中，有一天，孫悟空從地里摘來一個西瓜，把它交給師傅，師傅分給豬八戒四分之一，分給孫悟空八分之二，分給沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。豬八戒認為自己吃了虧，大聲嚷嚷著說不公平。孩子們，你們覺得他吃虧了嗎？為什么？”課堂上，我用創編的唐僧師徒分西瓜的故事引入了新課。

有趣的故事情境吸引了孩子們?！鞍私涑蕴澚恕薄ⅰ鞍私浔任蚩辗值蒙佟薄安粚?，他們四人分得一樣多”，一時間，學生們七嘴八舌的發表自己的意見。這嘰嘰喳喳的數學課堂讓孩子們激情澎湃，躍躍欲試，我用能激發孩子們興趣的神話故事成功地引入了新課。通過創設與知識有關或類似的情境，以利于學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣，有一種身臨其境的主人翁感。同時老師要積極創造出一種適合學生學習的情境，做好學生學習知識的參與者、引導者的作用。

二、“互聯網+”背景下實現自主學習。

在課堂教學中教師的角色發生了轉變，教師向教學的“組織者”、學生學習的“幫助者”轉變。而學生則能根據教師提出的教學目標，在網絡上自主地選擇學習的方式、方法，學習的順序、內容，自主地查詢相關的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，從而進一步創造新知，實現自主學習。如在教學“立體圖形的表面積”后，我先讓學生欣賞一組室內裝飾圖片，正當學生享受美的時候，提出問題：“室內裝修與數學知識有關嗎？”由于問題比較廣，引起了學生的遐想……老師對他們的想法都加以肯定。這時，學生不禁要想：這堂課究竟要學什么呢？在這樣的學習情景下，學生的求知欲給引發了。“任務”的提出也就水到渠成了。

三、“互聯網+”背景下培養合作精神。

互聯網時代拉近了人與人之間的距離，促進了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯網+”背景下，我們要以全新的教育理念，培養孩子合作學習的精神。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發展具有重要意義。例如在學生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學生以小組為單位，在小組長的帶領下，上網去查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識巧妙的設成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評選出優秀小組。準備的過程中，一個小組的成員形成一個強有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協作，上網查找各種資料，大家在利用網絡討論主題、設計分工、搜索資源、交流信息等，進一步推進小組建設，培養孩子合作學習的精神，增強團隊意識。

四、“互聯網+”背景下的交流評價。

建構主義理論指導下的教學要為學習者創設有利于調動其主觀能動性的學習環境，并對源于建構主義環境有意義的學習進行相應的評價。在“互聯網+”背景下，我們要充分運用互聯網評價方式，給予學生客觀、公平、公正的評價，采用情感激勵學生，大膽評價。同時新課程強調：評價促進學生的全面發展，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，我主張通過平板電腦、云平臺、互聯網進行多元化，評價的目標是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己，就象學會學習一樣學會評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，甚至是不同的學生可以采取不同的評價方法。

總而言之，隨著信息技術日新月異的變化和新課程改革的不斷深入，對數學教師提出了更高的要求，要求我們不斷充電，提高自身的業務素質;同時借助互聯網促進信息技術與數學學科的深度融合，培育全新的新一代。