試論高中思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合

王金彥

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視高中生的心理健康和思想教育，因?yàn)楦咧须A段，學(xué)生壓力大，學(xué)校和教師要積極調(diào)整好學(xué)生的心理健康和思想狀態(tài)。因此，高中教師應(yīng)該嘗試將思想政治教育和心理健康有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生平穩(wěn)健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中做好思想建設(shè)和心理建設(shè)，但目前高中階段的思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)這些問(wèn)題，并努力完善。本文主要闡述了高中思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；心理健康；有機(jī)結(jié)合

引言：

現(xiàn)在的高中學(xué)生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境日趨多樣化，學(xué)生接觸的東西越來(lái)越多，所看到的誘惑越來(lái)越多，因此學(xué)生的思想道德觀念會(huì)受到很大影響，而來(lái)自學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、情感等方面的壓力更加嚴(yán)重。因此，學(xué)生們的心理問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)校和教師應(yīng)找到科學(xué)合理的方法來(lái)面對(duì)這一問(wèn)題。現(xiàn)階段將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合將會(huì)是處理這個(gè)問(wèn)題較好的方案。心理健康教育和思想政治教育是兩個(gè)不同的學(xué)科，但在本質(zhì)上這兩門(mén)學(xué)科還存在著一定聯(lián)系。正是由于心理健康教育和思想政治教育是兩門(mén)學(xué)科，才需要將二者結(jié)合起來(lái)，也正是由于心理健康教育與思想政治教育存在內(nèi)在聯(lián)系，才有可能將二者結(jié)合起來(lái)。因此，教師應(yīng)該從心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的角度進(jìn)行深入研究，這對(duì)促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高中生心理健康教育的健康發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合的意義和現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，也帶來(lái)的許多負(fù)面影響，人們變得浮躁，高中生在這種時(shí)代背景之下，他們的內(nèi)心世界也逐漸變得浮躁起來(lái)。社會(huì)發(fā)展中的一些不良因素給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了困擾，甚至嚴(yán)重阻礙了學(xué)生形成正確的思想觀念和心理健康。目前，高中思想政治教育的效果并不理想，大多數(shù)教師在教課時(shí)仍然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式過(guò)于敷衍，學(xué)校也不重視這門(mén)課程，這就導(dǎo)致了思想政治課堂缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治教育的離心傾向和逆反心理。高中心理健康教育的效果也不理想，心理健康教育的課堂過(guò)于形式化，很少給學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，通常都是學(xué)生出現(xiàn)心理困惑之后去請(qǐng)求老師來(lái)幫助自己，很少有教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)的去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都很少將思想政治教育和心理健康教育這兩門(mén)學(xué)科相結(jié)合，并且缺乏將這兩門(mén)課結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，目前還沒(méi)有完善的課程體系。這門(mén)課的結(jié)合能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，有助于學(xué)生形成正確的思想觀念，還能幫助學(xué)生建設(shè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合的策略

（一）、兩門(mén)課有機(jī)結(jié)合需要重新確定教學(xué)目標(biāo)

隨著教育水平的提高，在高中階段每一個(gè)學(xué)科都需要改進(jìn)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于思想政治教育和心理健康教育兩門(mén)科目的結(jié)合，更應(yīng)該重視教學(xué)體系的研究，教學(xué)目標(biāo)的確立。思想政治教育和心理健康教育這兩門(mén)學(xué)科都有自己獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，在科目融合的過(guò)程中，思想政治課要教授同學(xué)們形成正確的思想觀念，然而如果學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的思想觀念又怎么會(huì)正常發(fā)展，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先注重確保學(xué)生們的心理健康問(wèn)題，然后是思想觀念的問(wèn)題。

例如，在講解思想政治課時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行案例分析，教師從案例中總結(jié)概括出本節(jié)課關(guān)于思想政治的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該做一些拓展內(nèi)容，向?qū)W生們提問(wèn)，案例中的人物內(nèi)心是怎么樣想的，他為什么會(huì)這樣想，是因?yàn)樗那楦羞€是家庭因素導(dǎo)致他的心理出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)案例講解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生注意平時(shí)自己有沒(méi)有心理問(wèn)題出現(xiàn)，要學(xué)會(huì)自己及時(shí)調(diào)整，并教授學(xué)生遇到心理困難就找老師咨詢，。

（二）、將兩門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合

過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高中生的心理問(wèn)題不僅與心理素質(zhì)有關(guān)，而且與一個(gè)人接受的思想政治教育有著必然的聯(lián)系。因此，將兩個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，是保證學(xué)生形成良好道德情操和良好心理素質(zhì)的有效途徑。在具體結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的心理和生理活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，借鑒心理學(xué)、哲學(xué)等多門(mén)學(xué)科的理論和技術(shù)知識(shí)，科學(xué)拓展和提高與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地整合這兩門(mén)學(xué)科。

例如：在思想政治教育課堂上，教師除了給學(xué)生講解“馬列主義”等政治思想理論，還應(yīng)當(dāng)重視關(guān)于學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將諸如遇到挫折時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力、情緒控制能力和人際交往能力等心理健康基本知識(shí)有機(jī)地穿插于課堂之中。教師在講解案例的過(guò)程中，不僅要講解案例中的思想理論，還要講解案例中包含的心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡聽(tīng)案例，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能學(xué)到思想政治課程，還學(xué)到了心理學(xué)課程，從而幫助學(xué)生健康發(fā)展。

（三）、將兩門(mén)課的教學(xué)方式相結(jié)合

思想政治和心理健康這兩門(mén)的科目教學(xué)方式也不太相同，因此，教師應(yīng)注重結(jié)合兩門(mén)課的教學(xué)方式。一方面，在心理教育與思想政治教育相結(jié)合的課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且應(yīng)該與學(xué)生“坐在一起”，以平等的態(tài)度與他們交流，以“互動(dòng)”的教學(xué)方法傳授知識(shí)，盡量減少學(xué)生叛逆心理。同時(shí)，課后老師也應(yīng)該和班主任或其他學(xué)科的老師交流，盡力了解學(xué)生近期發(fā)生的變化，然后解決課堂上一些常見(jiàn)的問(wèn)題。另一方面，心理教育與思想政治教育的結(jié)合不僅要在課堂上進(jìn)行，而且要在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，它應(yīng)該在課堂下和學(xué)生中大力開(kāi)展，以達(dá)到將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心擴(kuò)展到所有地方的目的。

例如，教師可以根據(jù)同學(xué)們上課的狀態(tài)，來(lái)判斷學(xué)生的情緒是否有問(wèn)題，在下課后，然后單獨(dú)找到學(xué)生進(jìn)行談話，教師可以和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，如果學(xué)生不好意思，教師還可以借助QQ、微信等通訊軟件與學(xué)生交流，深入的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方，并作出解決方案，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供選擇。教師在與多個(gè)學(xué)生交流之后，要能夠總結(jié)出他們之間的共同因素，將這些共同的因素調(diào)整融合到課堂中，然后在通過(guò)課堂進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

（四）、將兩門(mén)課的教師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合

思想政治教育和心理健康教育的教育團(tuán)隊(duì)有許多相似之處，但也有許多不同之處。從目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大多數(shù)高校更加重視思想政治教育，思想政治教育隊(duì)伍體系建設(shè)日趨完善，而心理健康教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠完善，人員構(gòu)成不穩(wěn)定。因此，只有把兩者的教育團(tuán)隊(duì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成高校育人的任務(wù)，同時(shí)，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教育隊(duì)伍具有良好的思想道德水平，同時(shí)掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

總而言之，目前高中思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合還存在一些問(wèn)題，還需要高中教師們積極完善。這兩者的有機(jī)結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生健康平穩(wěn)成長(zhǎng)，還能夠使學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師一定要對(duì)這兩者有機(jī)結(jié)合的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高思想和健康教育的效果，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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