計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

摘要：隨著綜合實(shí)力的不斷提升，我國的科學(xué)技術(shù)水平有了較大的改觀，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，許多學(xué)校開始開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以此來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時(shí)代需求之間的緊密對(duì)接，真正的為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為分析對(duì)象，了解該課程教學(xué)方法的具體內(nèi)容，以期為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；研究與實(shí)踐

一、引言

在信息化網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普遍，同時(shí)已經(jīng)成為了人們生活中的重要組成部分，不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠突破時(shí)間和空間的限制，真正的提高人們的生產(chǎn)效率。因此在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中學(xué)校開始結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將各種創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)手段融入該課程教學(xué)實(shí)踐之中，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，以此來更好的體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，包含眾多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)存在極強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中需要嚴(yán)格按照不同教學(xué)內(nèi)容的具體要求，關(guān)注軟件應(yīng)用與硬件知識(shí)的分析以及研究。從微觀的角度來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括輸入法的用法，操作系統(tǒng)的基本使用，多媒體的應(yīng)用系統(tǒng)的安裝以及基本辦公軟件的使用。從目前來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的聯(lián)系，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)來說，能夠構(gòu)建完善的學(xué)校硬件設(shè)施，硬件水平相對(duì)較好，學(xué)生也能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的引導(dǎo)之下不斷的提高個(gè)人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，有的學(xué)生能夠充分的掌握不同計(jì)算機(jī)技術(shù)操作內(nèi)容和形式，但是有的同學(xué)連最為基礎(chǔ)的文檔使用都不會(huì)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐性應(yīng)用時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要特征，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中所面臨的外部壓力較大，同時(shí)學(xué)生也感覺困難重重，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法單一

老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)理念會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)比較復(fù)雜，各個(gè)知識(shí)板塊之間的聯(lián)系非常多元，大部分老師直接以教材為中心采取理論講解的形式來完成不同的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，這種單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式無法真正的實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，最終導(dǎo)致整個(gè)理論知識(shí)非常的枯燥和乏味，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（二）上機(jī)實(shí)踐形式感強(qiáng)

作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，上機(jī)實(shí)踐課尤為關(guān)鍵，能否抓住這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平是每個(gè)老師需要考慮的重要問題，但極少有老師能夠意識(shí)到上級(jí)操作課程的重要作用，直接以簡單的理論灌輸為主體，理論課程與實(shí)踐課程之間的比重嚴(yán)重失衡，學(xué)生只能夠掌握簡單的理論知識(shí)，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差。

（三）考核方式單一

在完成主題教學(xué)任務(wù)之后，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的考核，以此來從宏觀上掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，老師主要以筆試為主題分析學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，這種單一且傳統(tǒng)的考核形式不僅無法體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要作用和價(jià)值，還難以體現(xiàn)該課程教學(xué)的實(shí)踐性要求，教育資源的使用效率偏低，無法構(gòu)建高效課堂。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法實(shí)踐策略

為了擺脫上文中所存在的各類不足，老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要充分考慮不同的影響要素，明確目前教育教學(xué)的具體條件，以學(xué)生為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

（一）課堂教學(xué)采取案例分析

在新的時(shí)代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，這些教學(xué)策略的應(yīng)用能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，案例教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受老師的好評(píng)和關(guān)注。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程非常注重對(duì)學(xué)生操作能力和水平的提升，在學(xué)習(xí)這一課程實(shí)踐的過程中學(xué)生需要以理論知識(shí)作為重要的支撐，但是大部分的理論知識(shí)非常的枯燥乏味，學(xué)生難以抓住該板塊知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，老師可以采取案例演示的形式來對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)客觀且深刻的認(rèn)知。為了保證學(xué)生掌握重要的基本概念，在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師還可以以學(xué)生的論文為案例，通過當(dāng)場演示，目錄制作以及文檔排版來加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，從而為后期的這種實(shí)踐提供更多的依據(jù)。

（二）采用問題式教學(xué)方法

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師必須要注重對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，盡量避免簡單直白的灌輸，其中提問教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要關(guān)注這一知識(shí)板塊教學(xué)工作的大力落實(shí)，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要分為兩種不同的模式。第一種是編寫上機(jī)操作說明書，學(xué)生需要根據(jù)書上之中的具體指示完成不同的操作環(huán)節(jié)，第二種是以直接提問的形式明確不同的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生需要在自主實(shí)驗(yàn)操作的過程之中主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在后期上機(jī)操作的過程之中提高個(gè)人的技術(shù)知識(shí)的理論水平。由此可以看出，第二種方法的實(shí)踐性和應(yīng)用性更強(qiáng)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此老師在理論課講授之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容及要求。

（三）考核方式靈活化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核主要以簡單的筆試為主體的，老師需要給定具體的實(shí)踐題或是理論題，這種單一的改革方式難以真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多的依賴心理。對(duì)此，老師可以嚴(yán)格按照新時(shí)代改革背景之下多樣化教學(xué)策略使用的現(xiàn)實(shí)要求提出針對(duì)性的考核方式，將過程考核結(jié)果考核相結(jié)合，充分的發(fā)揮教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)之間的作用，保障學(xué)生能夠更高質(zhì)量的完成老師的考核任務(wù)，抓住不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧和要求，從而提高個(gè)人的創(chuàng)作能力和實(shí)踐水平，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的技巧和方法。

（四）教學(xué)效果的檢驗(yàn)

在采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)手段之后老師必須要對(duì)最終的教學(xué)效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，了解實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，分析教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐之間的相關(guān)性，積極的調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)手段。比如在使用案例分析教學(xué)方法之后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有了一定的調(diào)動(dòng)，同時(shí)注意力更加集中，老師可以針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行不斷的實(shí)踐，保障該教學(xué)模式的合理應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化的實(shí)質(zhì)要求來實(shí)現(xiàn)有的放矢和針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能夠體現(xiàn)因材施教和以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在落實(shí)這一課程教學(xué)實(shí)踐之前老師需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的分析解讀，抓住教學(xué)的核心和要點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)不斷的實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。

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作者簡介：李昌龍（1988.12-），男，山東德州人，學(xué)歷：大專，單位：山東公路技師學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)。