有效評價，巧借東風放紙鳶

王銀璐

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”當學生思維迸發時，合理的評價會敲擊出更絢麗的火花。因此嘗試從“有效評價”入手，著重培養學生的鑒賞能力、辨析能力，從而促使小組合作學習更有實效。

一、示范引領，學評價

1.激勵評價——真摯的感情

教師真正地對每一個學生給予足夠的尊重和賞識，用自己的真心實意，通過富有情感的激勵性語言，一個溫暖的眼神，一個微笑來表達出來。

指導朗讀《維生素C的故事》片段：“哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。”時，一名學生在朗讀時把“乘風破浪”這個詞語讀得很高昂。教師贊賞道：“你讀得多好啊！”又及時追問，“你為什么把‘乘風破浪這個詞語讀得很重呢？”學生答道：“這個詞語很重要，我能體會到哥倫布是位偉大的航海家，很勇敢，所以我這樣讀。”“你真會看文章，很有見解！”這樣真摯地激勵學生，肯定了學生朗讀成功的地方，誘導學生自評，把朗讀技巧與理解課文內容結合起來，一箭雙雕。

2.引導評價——準確的定位

課堂評價的功能不僅在于激勵，更在于指明方向。當認識偏離時，通過評價將其引向正確的方向。

教學科普文《變色龍》時，通過影像資料，進一步交流：“變色龍，果然名副其實。”時，一個學生激動地說：“我在網上也看到很多博主曬自己養的變色龍，太神奇了，我也想養一只。”老師在與學生驚嘆神奇的同時，引導學生領悟到人與自然應和諧相處的情感認知。她是這樣評價的：“你的想法想必也是在座很多同學的想法，但想一想，哪里才是變色龍真正的家？你的愛難道就是把它束縛在身邊嗎？”這樣，順理成章地把學生的奇特體驗引入到正確的價值觀上來。

3.啟發評價——巧妙的深入

課堂上，學生對于老師的問題回答不上來。對此，教師是越俎代庖，還是另辟蹊徑，在評價中啟發學生自主探究呢？

在一次課外閱讀交流課上，學生們對“正能量”一詞比較陌生。一位學生有些玩意地脫口而出：“正能量是一種神奇的能量。”其他學生嘻嘻看著他。這時，老師及時啟發道：“是啊！這種能量神奇在一個‘正字，想想在哪兒也見過這個正字？”學生們立刻進入新一輪的思考，一個學生說：“正氣。”他的回答又激活了另一個學生的思維，“正能量就是積極向上的力量！”老師鼓勵道：“能夠在前面同學思維的基礎上，做出正確的理解，給你點贊！”在這樣的啟發評價中，學生的思維能夠逐步引向深入，自得自悟。

二、小組合作，試評價

小組合作學習中，學生下意識地嘗試去評價別人。為了準確地評價，就需要認真傾聽，才能在此基礎上充分發表自己的觀點。執教《愛如茉莉》時，抓拍到一個鏡頭：對于文中溫馨畫面的感悟，學生們展開了小組合作學習。

在小組長的組織下，每位學生依次說說自己的感悟：

第一位學生說：“我從‘叮囑‘緊握，感受到爸爸很愛媽媽，很關心媽媽。”

第二位學生說：“你找的都是描寫爸爸的，我找到的是描寫媽媽的，‘恬靜的微笑這里可以看出在爸爸的愛護下，媽媽感到很幸福。文中的插圖就是這個溫馨畫面。”

大家彼此都表示贊同，組長更是問了句：“這都是描寫人物的，你們有發現描寫景物的嗎？”經過這么一提醒，學生們又發現了“悄悄地”“探”“輕輕柔柔地”“籠罩”這些詞語用的妙。更深入地思考，不僅有正反人物描寫，還運用了借景抒情的寫作手法。

這時有人提出：“‘靜謐美好‘生命的芬芳與光澤是什么意思？其他成員們又紛紛說出自己的理解。

最后，組長組織成員們做上批注，帶上自己對“愛”的理解，讀出畫面的溫馨，為全班展示交流做準備。

你們看，在小組合作中，學生們人人都傾聽、人人都思考、人人都評價、人人都發表自己的見解，學生們對文本的解讀就在一次次的評價中更深入了。這樣，在進行全班展示的時候，學生的發言就更充分、更有效了。

一次課堂小組匯報展示時，用自己喜歡的方式吟誦辛棄疾的《清平樂 村居》。一般的小組展示是選一個代表拿起書，用朗讀讀出人情之美和生活之趣。而有的小組放下書本，四人均加入展示，分配角色，邊吟誦邊做出相對應的動作，讓人耳目一新，濃厚的生活氣息迎面撲來。更有小組別出心裁，每念完一句，加上一組與之對應的人物對話，讓詞更有故事性：

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？“活了大半輩子了，現在可以想想清福嘍！”“還不是三個娃娃懂事啊！”

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。“這豆地里鋤草用著鋤頭還真是要有技巧！”“編織的技藝真是太奇妙了！”

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。“嘿嘿，剝蓮蓬，吃蓮子！”

這一展示，獲得了學生們的一致好評！

“你們組的方式真新穎，我很喜歡！”“通過表演，我覺得你們把這首詞理解的很透徹了！向你們學習！”......

在老師繩線的牽引下，學生們漸漸學會評價。這時，我們適當地放手，學生的小組合作學習就如一只自由翱翔于藍天之上的紙鳶，借用評價這一東風，飛得更高更穩。

三、巧用激勵，愛評價

每周的星期五是學生們最快樂的時刻，因為在這一天，根據本周以來的活動情況登記表，將所得的星星進行累加，獎勵學生們做自己喜歡做的事情或是集體策劃小活動。適當給些紀念意義的小卡片，如進步印章，學習之星等，激發學生的內在動力。多用精神獎勵、少用物質獎勵，來激發學生的內在動機。

小組合作學習讓學生看到別人的優點，寬容別人的缺點。在小組評價中，學生們體會到了真誠的含義，懂得寬容、贊美與欣賞別人。小組合作學習評價，不僅是教師對學生的評價，更是學生自身的一次次學習和實踐的機會，也是提高學生語言運用能力，培養學生合作精神的過程。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）