怎樣提高小學語文閱讀課堂教學效果

張淑娟

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在掌握了一定的識字能力之后，教師就要教導學生學習閱讀，閱讀既是學習語言的過程，也是使用語言的過程。此外，寫作能力和口語交際能力的訓練與發展是以閱讀能力的掌握為條件的，從根本上來說，閱讀教學也是對字詞的認知教學，在閱讀過程中識字解句，即閱讀教學是教學生學習語言的過程。口語交際能力包括字詞組織能力、口語表達的流暢性與清晰性、語言的優美性等，這些技能的獲得離不開閱讀。反之，閱讀能力又通過寫作能力與口語交際能力表現出來，即閱讀教學是學生使用語言的過程。因此，小學語文閱讀是學生學好語文的主要途徑，語文閱讀教學對于提高小學生綜合素質具有重要的現實意義，閱讀教學在有小學語文教學中有著舉足輕重的地位。

一、目前小學語文閱讀教學的現狀以及初步的原因分析

傳統的應試教育思想使教師為分數而教，教學觀念在很大程度上決定著教師教學目標的確立和教學方法的選擇，但是很多教師課堂信息量少，知識含量低，不注重學生閱讀思維能力的培養和訓練。新課改提出“語文綜合性學習”，要求教師在小學課堂閱讀教學中做到適度的拓展和延伸。可教師很少對與課文相關的作品或作者的背景趣聞拓展介紹，于是每堂課都按部就班地進行，課堂信息量少，學生的視野狹隘，閱讀的思維能力發展受到限制。

進入21世紀，新課改的實施要求教師樹立新的語文閱讀教學觀。但是，迫于班級成績評比制、升學率等的壓力，即使大多數的教師知道新課改的要求，可傳統的應試教育思想無法從教師觀念中根除，往往他們認為小學語文教學就是以教授學生基本的語文知識和寫作技能為主，考試考什么，教師就教什么，卻忽視了閱讀教學的重要性。在閱讀教學的實施過程中，應試教育思想仍然占主導地位，為試卷而教，為分數而教，形成了語文閱讀教學“以知識為中心”的局面。

二、改進小學語文閱讀教學的具體策略

（一）做好閱讀前期的準備工作，充分的調動興趣，激發學生閱讀興趣

閱讀前的鋪墊工作很是重要。在開始上閱讀課之前，老師若能夠首先對相關的課文背景作趣味性的介紹，就能提升學生的吸引力，學生對此有了興趣，閱讀能力的提高就指日可待了。小學生生來好奇，好奇是對課本上的內容產生濃厚興趣的關鍵一步。反過來，假若老師從上課一開始就照著書上的念，只是對其中少數知識點做些許接受，學生就會比較厭煩，閱讀水平就很難上去。在閱讀前做好相關的準備工作，主要表現為插入相關的文章背景知識等，老師可以將課文中的背景與日常生活中所遇到的情景相聯系起來，這樣理論聯系實踐，學生的積極性就會很高。

（二）注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

有句話說的很好：“授之以魚，不如授之以漁。”這就深刻的說明的方法遠比知識重要，有了正確的方法的知道，知識就能源源不斷的得到獲取，這樣的知識挖掘是取之不盡的，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。只有教授給學生閱讀的方法，他們就會克服傳統依賴的心理，從而形成創新性的思維，更好的去學習高深的知識。閱讀的方法中最引人入勝的是朗讀，提高閱讀能力，要讓學生學會朗讀方法.教師可根據年級、學情、教材特點規定每節課的朗讀時間，并自我監控達到程度。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，在初步理解基礎上進行表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。要留出讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。“讀書百遍，其義自見”是久經考驗的真理。如小學低年級的很多的寫景的文章，可以提醒學生大聲朗讀，跟隨作者的文字游覽美麗的大草原，感受作者心靈的震撼。

（三）提高閱讀能力，要充分利用多媒體對學生加強詞句口語訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。老師把學生需要掌握的詞語用標準的普通話進行發音練習，引入一些自制的課件，通過畫面的形式讓學生觀看，然后進行誦讀，還可以讓一名小學生做小老師在屏幕上指點發聲，引領其他同學進行發音練習，讓學生對照畫面進行思考，然后回答畫面的意義，引導學生明確詞語的意義.接下來，讓學生進行書寫練習，以小組為單位先自己進行練習，然后小組可選一名同學當老師進行提問默寫，默寫完成后自己對照畫面分析對錯，寫錯的要認真糾正.詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就是口頭運用。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法，以此鍛煉學生的思維能力，口語表達能力，運用語言的能力。

小學階段是學習語文的啟蒙階段，是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，閱讀教學對語文教學的意義重大。教師不僅要意識到小學語文閱讀教學中問題的存在，更重要的是應該不斷開拓思路，學習鉆研《語文課程標準》及相關的先進小學語文閱讀教學模式，更新語文閱讀教學理念，創造出新的語文閱讀教學法，科學地使用小學語文閱讀評價體系，做好學生的課外閱讀工作，通過閱讀教學的有效性改進，使小學生的閱讀能力得到提升。《課程標準》注重在閱讀教學中進行情感教育的滲透，發揮閱讀豐富精神世界的價值，體現語文課程的人文性特征。因此，教師要在讀物的內容及閱讀教學的過程中科學適當地對學生施以情感教育，引起學生的共鳴，結合課內外的閱讀實踐活動，使學生獲得獨特的情感體驗，提高學生的文化品位、審美情趣和道德修養。

（作者單位：陜西省 咸陽市 武功縣工業園區小學）