基于會計職業素養下的中職學生行為管理

潘麗躍

摘 要：由于目前的高中錄取制度，導致學習優秀的學生進入普通高中，學習成績較差的學生進入中職學校，而學習成績往往和行為習慣成正比關系，所以我們溫州市中職學生的行為習慣還有很大的提高空間。在平常的教學過程中，除了班主任承擔德育教育以外，專業課教師應該充分利用自己的專業素養，來影響和改善中職學生的行為習慣。

關鍵詞：會計職業素養；中職學生；行為管理；結合教學

本人是財會專業的班主任又是財會專業的教師，所以結合多年的教學管理經驗，本文來談談會計職業素養如何結合中職學生日常行為進行有效教學。

1.會計職業素養的內容

會計人員具體應該具備什么會計職業素養呢？主要包括以下幾方面：

（1）愛崗敬業。要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責。

（2）誠實守信。要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執業謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。

（3）客觀公正。要求會計人員端正態度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性。

（4）提高技能。要求會計人員增強提高專業技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業務水平。

2.中職學生的行為特點

針對上面提出的會計職業素養的八個要求，結合中職學生的行為特點，我將會計專業的學生行為特點歸納為以下幾點：

2.1學習基礎和學習習慣較差

我市的高中招生政策幾乎都是按照成績來劃分普高和中職的，成績好的全部去普高，剩下的學習成績差的，只能選擇中職學校，因此能中職的學生，大部分都是學習習慣和基礎比較差的，他們很難做到愛崗敬業。比如他們偏科最嚴重的課程——數學和英語在我們學校，除了預科班，其他普通的班級，數學和英語能考及格的同學數量都是個位數，上課的聽課狀態，也就剩那么個別同學在認真聽課，任課教師的職業成就感幾乎沒有。而這個時候，會計班的學生，女生占大多數，所以相對于男生來講，習慣上稍微好點。所以會計專業課上，大部分同學還是能做到抬頭聽課，但是真正能聽懂的同學，也是少部分。

2.2學生的學習欲望不強烈、意志力不堅定

其實大部分學生的智力水平是相差不大的，只是從小到大，因為各種原因導致在學習方面拉開了差距。因為習慣的懶散，從小被父母和老師批評，到了高中階段，對學生的自信心已經造成了一定的傷害。他們對學習的欲望由于多年的學習基礎薄弱，漸漸地失去了興趣。面對困難時，他們也會選擇逃避，不會正面去解決，或者做事情三分鐘熱度，不能長時間堅持。學習是件比較枯燥和帶難度的事情，所以中職的學生很難再對學習產生欲望，并且堅持學習。

2.3會計教師在教學中只注重知識點的落實

會計職業素養對學生的要求其實是很嚴格的，如果教師在教學知識點的同時，能重視會計職業素養的落實，那么勢必對學生的行為習慣能起到規范的作用。但是現實中，專業教師只注重會計教學，只關注學生的學業水平測試、會計技能考試、高考成績，忽略了職業素養的教學。再加上很多的專業教師都不是班主任，大部分人都認為德育教育就是班主任的事情，任課老師只管上課就好，所以對于學生上課的各種違紀現象，只要不是太出格，教師一般不予管理。就算學生出現嚴重的違紀，比如一直睡覺、看課外書、玩手機等狀況，任課教師會請班主任出面處理。這樣的心態，造成了很多學生的一種誤解，學專業就是學課本上的知識，不用強調自己專業所要具備的職業道德。

3.會計職業素養與學生行為結合教學的措施

3.1提高會計專業課課時的比重

目前每個班級每學期的專業課時一般在12課時左右，一周的總課時大約30課時，從這個比例來看，專業課的課時還不到50%，每周的數學課4節，英語課4節。這兩門課其實可以縮減的，因為學生上課的抬頭率實在太低了，而且教務處把數學和英語課都排在上午，學生頭腦比較清醒的時候，我覺得這樣的安排是不合理的，浪費時間。我覺得專業課課時至少要占到20節，占總課時的三分之二左右。這樣也符合教育部規定的中職學校的教學宗旨，重點培養學生的專業技能。

3.2在會計教學中滲透會計職業道德教育

會計的工作崗位分工很詳細，有會計主管、出納、工資核算、收入核算、費用核算等13個崗位，每個崗位的職業道德要求都是不一樣的。那么會計教師在每個課程的教學中，都應該讓學生體驗不同的工作崗位，詳細講解每個崗位所需要的會計職業道德，使學生覺得職業道德和專業技能同樣重要。并且從學生時代起，就應該注重職業道德的養成，而不是等到將來畢業工作后，再去學習職業道德。比如愛崗敬業、誠實守信、提高技能等會計職業道德，要求學生平時不能遲到早退、愛學習愛學校、待人要誠實守信等，時刻提醒學生，在平日中要做到言行一致。

3.3班主任結合會計職業道德規范學生的日常行為

現實工作中，德育教育的關鍵者在班主任，學生也是最聽從班主任管理的，所以不管班主任是不是會計老師，都應該知道自己班級專業的職業道德要求，讓職業道德與學生的日常行為相結合。比如會計職業道德中強調：廉潔自律、客觀公正，這些道德要求其實是很普遍的，不僅是會計專業的學生要遵守，任何工作都應該如此。班主任要在平日的班會課上，結合廉潔自律客觀公正展開相關的主題班會。在制定班級班規時，也要傾斜相關會計職業道德的落實。多管齊下，讓會計職業道德成為班級管理的常態化標準。再如會計職業道德“參與管理、強化服務”，班主任可以重點讓學生班干部學習這條，把班級當做是企業，班干部自己就是企業的中層領導，要時刻提醒自己，管理班級的終極意義在于為班級服務，培養學生服務意識。

3.4在會計實訓課中，將日常行為規范轉為會計職業道德

會計實訓課是一門將全部會計知識綜合起來的課程，模擬企業的賬務處理，是最貼近企業的一門課程。那么會計老師應該將學生的日常行為規范，在會計實訓課中結合會計職業道德，進行有效地運用并且評價。比如會計職業道德中的“提高技能”，會計實訓課結合原始憑證、記賬憑證、賬簿登記、編制財務報表為一體，在高二第二學期開設這門課程，為高三時學生去企業實習做提前的銜接和適應。學生在做賬的過程中，要求嚴謹、正確，如果發生錯賬，該如何采用正確的方法訂正。各種會計資料和實物應該如何擺放整理，養成良好的行為習慣。教師在學生做賬的過程中，及時對他們的學習態度和學習成果進行評價，讓他們真實地感受到身在企業工作。再如：教師也可以模仿企業準備一份考勤表，及時記錄學生的出勤表現，以備期末時，對學生進行考核。如果學生都能認認真真地完成學習，那么說明這個學生已經將日常行為和會計職業道德有效地結合在一起了。

會計職業素養中，會計職業道德占主要位置，而學生的學校學習中，良好的行為規范是學習的必備條件，所以兩者是相通的。那么會計教師作為任課教師或者班主任，更應該結合專業特點，提前將會計職業素養融入教學中，用企業的職業素養要求來規范學生的日常行為，有助于學生的職業發展，增強畢業后的就業實力。

參考文獻：

[1] 李銀霞，張能福.論專業教師對中職學生定崗實習過程管理的意義，中國論文網（教育論文），2012.8.

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[4] 張婕，《基礎會計》第四版，中國人民大學出版社，2015.6

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣第三職業學校）