初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用探究

付冬梅

摘 要：支架式教學應為學生建構一種對知識理解的概念框架，以此促進學生對問題的理解和掌握，因此，面對復雜的學習任務，教師可以通過建立教學支架，將復雜的學習任務加以分解，使學生根據教師搭建的支架理解復雜的概念。

關鍵詞：初中英語;支架式教學;寫作教學;應用

引言

隨著社會的發展，英語語言在社會生活中占有越來越重要的地位，英語寫作是提高英語水平的重要方法之一，目前英語寫作仍然屬于薄弱的環節，在傳統的寫作教學中更多的是關注寫作的結果，對寫作的過程并不重視，并且教師缺乏對英語寫作技能技巧的研究，學生對英語寫作不感興趣，甚至有排斥、恐懼心理。如今提升英語寫作水平成為一個難題，支架式教學對教師的自身專業素養要求頗高，需要教師用精湛的教學技術進行教學設計，利用恰當的方式創新英語寫作教學模式，從而取得理想的教學效果。

一、支架式教學在初中英語寫作教學中的運用意義

支架式教學模式在初中英語寫作教學中具有重要的意義，首先，支架式教學是教師幫助學生建立知識框架，可以用全面的眼光看待英語寫作，摒棄傳統的生搬硬套別人的寫作方式，套用整齊劃一的寫作模板，學生可以關注作文的整體，創設自己的寫作思維和邏輯思路[1]。其次，搭建知識框架可以讓學生改變被動的學習局面，主動的進行英文寫作訓練，自主的進行學習和發展，對英語寫作產生興趣[2]。不在將英語寫作局限于課堂之中，主動將英語寫作應用于課堂之外，例如，寫英語日記、寫英語書信、用英語回復消息。傳統的寫作課堂只是將寫作當做一項任務，給出一個話題和寫作字數、寫作格式，在規定的時間內完成一篇作文，學生寫完，教師對作文中的單詞、語法錯誤，句子結構進行標注，再發給學生改正，寫作教學流于形式，學生不能從根源上學會英語寫作，搭建知識框架能夠幫助學生從整體上理解如何寫作，并且能夠用自主的觀念自己創造作文，表達自己真實的觀點，通過完整的知識框架進行交流和表達。支架式教學能夠將“教”與“學”形成聯系，確保寫作教學的順利開展，幫助學生建立學習框架，幫助學生加深印象，使學生的英語水平逐漸提高，進而實現學生的全面發展[3]。

二、支架式教學模式在初中英語寫作教學中的具體應用

（一）引導建模，鼓勵學生發散思維

在英語寫作教學過程中，教師要引導學生樹立正確的寫作認知。寫作是根據學生現有的學習基礎，對英語知識進行組織，對學習的知識內容進行輸出的一個過程。學生的英語學習基礎不同，學習有不同的英語水平，在英語寫作時也會有不同的寫作思路和方法。傳統的寫作是按照寫作模板寫，寫作形式單一，幾乎都有固定的寫作模板，很少有學生學會創新寫作模式，用自己的思維進行寫作。支架式教學模式可以發散學生的思維，把自己頭腦中的知識儲備整理成一個完整的思路，對其進行分析應用，搭建知識框架，增強寫作的語感。在英語寫作之前教師可以幫助搭建知識框架，比如，簡要介紹自己的業余愛好（hobby） ，I have _______， such as_______，and _______. I join_______.I go there to_______. I think it is good for _______and can_______.I （dont）think I can be allowed to ____ because ____;1 would like to ____;I could ____ but I ____;搭建語言框架可以啟迪學生的智慧，發展學生的思維，讓學生有基本的寫作思路，填充合適的詞匯和句型，有利于學生提高寫作的效率。學會此類話題寫作的基本模式，進而自己可以改變寫作框架，有利于學生學會用英語表達，發揮支架式教學的價值。

（二）鼓勵討論，進行知識的建構

在初中階段，學生已經具備自己的知識架構，教師要引導學生表達出來，鼓勵學生一起討論，進行知識的建構，可以互相學習完善和寫作內容，通過討論學生能夠理清楚自己的寫作思路，能夠獨立進行寫作[4]。傳統的寫作方式中，學生常處于被動狀態，進行小組討論學生可以自主的交流自己的觀點，使學生對英語知識點形成系統的認識。有些同學頭腦中的知識建構并不完整，還有繁瑣、無關緊要的內容的內容，教師幫助學生簡化，建立清晰的知識構架。在小組討論時，教師要對學生的寫作思緒進行關注，還要注意糾正語法錯誤，連接語是否恰當，語序是否通順，讓學生在正式寫之前把錯誤糾正過來。在進行討論的時候要注意選取學生感興趣的話題，對學生說出的內容進行及時評價，主要以表揚激勵為主。

（三）重視英語口語表達

會說是會寫的前提，教師還要重視學生的英語口語表達，為寫作打好基礎。在英語課堂教學中，教師要營造良好的教學情境，創設愉悅的教學氛圍，找到學生感興趣的話題，讓學生勇敢表達自己的看法。初中英語寫作要進行全方面的寫作，促使學生自主的尋找寫作的樂趣，表達自己的真實情感，促進學生的全面發展。

結論：

支架式教學作為一種理想的教學方式，被廣泛應用于各科教學中，本文對支架式教學模式進行分析，并探討支架式教學模式的基本內容和在初中英語寫作教學中的具體應用，希望充分發揮支架式教學模式的重要作用，提高初中英語寫作課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]陸吉平. 初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用探究[J]. 英語廣場，2019（12）：157-158.

[2]黎兵. 基于“支架”理論的初中英語讀寫結合教學研究[D].重慶師范大學，2018.

[3]郭璐. 初中英語寫作多模態輔助支架式教學的應用研究[D].云南大學，2018.

[4]易娟. 支架式教學對初中生英語寫作的影響研究[D].湖南理工學院，2019.