淺談信息化教學手段在中職英語教學中的應用

史文平 徐傳磊

摘 要：文章從教學分析、教學策略、教學過程和教學效果四個方面出發，以一堂中職英語課為例，淺談在日常教學中信息化教學手段的應用。

關鍵詞：課堂教學；信息化教學手段

當今世界，英語是國際交流的重要工具，培養學生聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語應用能力是課程的教學目標之一。在日常教學中，有許多青年教師苦于學校教學條件差、信息化設施和資源不足等情況，無法有效地利用信息化手段達到教學目標。在這樣的條件下，我和團隊成員盡可能地利用現有資源，完成了一節中職英語課堂。

下面我將從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果四個方面匯報。

一、教學分析

《英語》是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課程。我的教學對象是中職護理專業一年級的學生。課前學生已熟練掌握了Job Position、Job Application和English Resume等相關知識。

為了制定更符合學生實際的教學內容，我依據中等職業學校英語教學大綱，參考本專業的教學標準，按照“做中學、做中教”教改要求，將《英語》國規教材的基礎模塊第二冊和職業模塊（服務類）的相關內容進行優化整合。

通過對教學的分析，我設定了以下的三維教學目標，其中知識目標定為掌握面試對話的相關句型；能力目標是培養使用英文進行面試溝通的能力；而情感目標設定成幫助學生適應職場需求，提高學生使用英語的能力，希望在日常教學中融入英語。

考慮到學生的實際水平，我將本節課的教學重難點設置為三個問題，學生在完成本節課的學習任務后，能夠順利地回答這三個問題，即完成了教學目標，達到了基本要求。其中教學重點為面試官可能會提出的問題和面試者所關注的方面，而教學難點則是面試者應該在面試中誠實地展現自己嗎？

二、教學策略

本節課采用任務驅動法、情境教學法，使用手機學習平臺、思維導圖、直播連線等信息化教學資源與技術，拓展學習資源，梳理面試要點，直播帶進專家，應用“OTO”混合式教學模式，分課前、課中、課后組織教學。

三、教學過程

具體的教學過程分為三個部分，課前、課中和課后。在課前，我通過手機學習平臺發布課前任務，要求學生完成有關求職的問卷調查，以及根據所學過的知識做一份自己的英文簡歷。

課堂一開始，我選擇具有代表性的簡歷作品進行展示，引發學生討論評價，鞏固了上一節課的知識點。然后投屏問卷調查結果，得出結論——面試是求職中最為重要也是最為困難的環節。由此引出本節課的中心任務——完成一篇英文面試對話。

為了活躍課堂氣氛，我播放了一段影視劇中的面試片段，并提出問題：What questions does the interviewer ask？ 學生一邊開心地觀看，一邊積極地討論。之后，我引導學生歸納出面試中的兩個重要角色：面試官（interviewer）和面試者（interviewee）。

當場有學生提出疑惑，面試中，面試官與面試者所關心的問題是一樣的嗎？學生簡單思考后表示不一樣。我肯定了學生們的想法，并告知這就是我們學習的重點知識。

首先我利用思維導圖手機軟件，引導學生進行梳理。一開始我從面試官的角度設疑：在面試中，面試官會問哪些問題呢？學生經過思考討論，總結了一些關鍵詞，由我使用手機軟件輸入。接下來，又從面試者的角度分析，為了在面試中脫穎而出，面試者又會關注哪些方面，如何更好的展現自己？兩張思維導圖的制作，幫助學生對教學重點有了大致的認識。

然后我隨機布置了課堂小組任務：學生分組模擬不同場景，合理設計面試對話。在學生分組完成任務的過程中，我巡視指導，提醒學生要注意對話涉及的語法是否正確，句型使用是否恰當，單詞的發音是否準確。同時，建議學生回答多使用肯定句，盡量少使用祈使句和疑問句。

接下來我利用手機學習平臺選人功能，隨機選出兩組學生到講臺表演，并用手機進行拍攝記錄，即時發送專家。兩組學生表演完畢后，全班學生投票選出表現最好的一組。通過思考討論，積極發言，學生既表達了自己的觀點，又吸取了他人的優點，從而突破了教學的難點。

這時，有學生當堂提出疑惑——模擬面試表現在真正的面試中會得到什么樣的評價？為了解決學生的疑惑，我連線校企合作企業專家，答疑解惑。專家肯定了學生的表現，尤其是對面試官角色的把握，并進一步指出，想要流利順暢地進行涉外護士面試表達，還需要努力。學生此前積累的疑惑也向專家進行了咨詢。通過一線專家的回答，順利地破解了教學難點。

課堂的最后，我布置了一項課后作業，請同學們再一次修改面試對話，并上傳到學習平臺。

四、教學效果

在教學中，本課貫徹職業教育“做中學、做中教”的精神，充分利用視頻、直播連線等形式幫助學生創設英語語境，給予學生思考、討論和發言的空間。

遵循“五個對接”的教改要求，本次課將教學內容與專業崗位進行有機融合，幫助學生提前適應職場需求，提高學生的職場競爭力。

通過課后反饋，學生表示對英文面試有了自信，能運用常規句型回答面試官的常規問題，也可以主動思考，互相討論，從而提升了英語的聽說能力。

參考文獻

[1]趙彤 信息技術結合下的中職英語教學模式研究 [J]中國校外教育，2019，06

（作者單位：安徽省淮南衛生學校）