高職數學教學中的數學文化滲透

應家平

摘 要：數學學科不單單是一門教育學科，在傳承和發展我們人類文化過程中同樣起著重要的作用。數學學科是一種為社會培養高素質應用人才的途徑，高職數學教師在教育教學實踐活動中，應該注重將數學文化滲透其中，借此將數學課本中的精華充分的體現出來，優化課堂教學效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高職數學;數學文化;策略

隨著教育教學改革的不斷發展，數學學科中的人文價值顯得越發的重要起來。對此，高職數學教師在教育教學實踐活動中，應該注重根據教學內容，在此基礎上結合學生的實際學習情況，有效的將數學文化滲透其中，促使學生可以感受到數學知識的魅力，掌握數學教學的精髓，借此充分地將數學課本中的數學魅力體現出來，激發學生的數學思維，提升他們的數學綜合素養，為他們今后更好的適應社會發展打下扎實的基礎。

一、巧用多媒體技術，滲透數學文化

數學的發展可以追溯到幾千年前，在我國歷史上出現過許多偉大的數學家，這些數學家為數學的發展做出了巨大的貢獻，甚至為了數學的發展付出了自己的一生。對此，高職數學教師在教育教學實踐活動中，要想將數學文化滲透到教學中，就可以借助多媒體技術為學生播放一些我國數學家的故事，促使學生可以從中樹立正確的價值觀，感受到數學學習的魅力，形成良好的科學精神和正確的思維方式。另外，高職數學教師在為學生播放數學家故事的同時，還可以借助數學家的故事對他們進行德育教育，將數學文化的作用發揮的淋漓盡致。

例如筆者在帶領學生學習《概率》這部分知識時，為了促使學生可以準確的區分必然事件、不可能事件、確定性事件，并且讓可以在具體的情境中了解概率的意義，可以熟練的計算某個事件發生的概率。上課之初，筆者先是借助多媒體技術為學生講解了關于概率論起源于博弈的故事，并為學生講解了當時數學家對概率論做出的貢獻，借此在吸引學生的數學學習興趣，調動他們數學學習的積極性和參與性，提升其數學學習自信心的同時，將數學文化的滲透其中。

二、借助數學圖形，滲透數學文化

數學有美學的特征，不僅體現在外在形式上，還表現在豐富的內涵上。數學知識的實用性眾人皆知，可以說，現在我們每一個人日常生活中的種種，都離不開數學知識。但是，數學知識的美學性卻很少有人知道，調查顯示，數學在遠古時期便有人一直在研究，由此我們不難看出數學知識的魅力。對此，高職數學教師在教學實踐活動中，就可以引導學生發現數學學科中的美學特征，在熏陶學生美學知識的基礎上，潛移默化的陶冶學生的精神世界，促使學生可以喜歡上數學，提升自身的綜合素質。詳細的說，高職數學教師在引導學生發現數學美學時，可以從數學課本中的圖形、符號、公式著手，以此充分地將數學課本中的美學知識體現出來。

例如在帶領學生學習《立體幾何》這部分知識時，為了促使學生可以建立空間觀念，并可以掌握應用空間向量證明和計算立體幾何問題的基本方法。上課之初，筆者先是為學生出示了大量的圖形，如：多面體、旋轉體、直線、平面等，引導學生發現這些圖形的美，由于這些圖形都是學生日常生活中常見的圖形，因此，學生在觀看過程中，都有一種熟悉的感覺，既可以強化學生對立體幾何元素的了解，強化學生對數學知識的印象，還能借助數學圖形將數學文化滲透在教學實踐活動中。

三、創設問題情境，滲透數學文化

高職數學教師在教育教學中，通過為學生創設問題情境，不僅可以將班級學生的數學學習欲望調動起來，還可以促使他們積極主動的參與到數學學習中，為后續教師在教學中突破難點和重點問題打下扎實的基礎。鑒于此，高職數學教師在教育教學實踐活動中，在教育教學實踐活動中，要想將數學文化滲透到課堂教學中，那么，高職數學教師在教學中，根據學生的實際學習情況，以及教學內容，為他們創設問題情境是滲透數學文化必不可少的環節。

例如在教授《函數》這部分知識時，筆者為了讓班級學生可以在學習完這部分知識后，掌握函數的概念，并且可以判斷兩個變量間的關系是否可以看成函數，培養學生聯系實際、善于觀察的精神。上課之初，筆者先是為班級學生出示了一些他們日常生活中與函數相關的圖片，如心電圖、天氣隨時間變化的圖片等，在此基礎上向班級學生提出了一些問題，引導學生思考，促使學生可以了解函數相關知識，從中體會到數學文化的存在。

結語

總之，高職數學教師在教育教學實踐活動中，將數學文化滲透到教學中，對培養學生的綜合素養有著一定的促進作用，不僅可以激發他們的數學學習興趣，還可以培養他們的數學思維能力。對此，高職數學教師在教學中，應該注重數學文化的滲透，借此優化數學課堂教學效果。

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