探討農村中學物理演示實驗教學

陳澤鑫

摘 要：物理演示實驗是物理課堂教學的重要內容和重要形式，在農村中學中因多種因素關系，導致無法全面開展演示實驗教學，無法發揮其重要作用。本文分析了當前農村中學演示實驗教學的現狀，對演示實驗教學嘗試從思想認識幾方面提出探討農村中學物理演示實驗教學策略。

關鍵詞：農村中學；演示實驗；物理

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，其規律和理論都是直接或間接地通過實驗這一環節得到數據信息，再進行分析總結或推理而得到的。學生獲得物理知識最好的方法是從物理實驗過程中，通過觀察實驗或參與實驗過程來理解物理的規律和理論，掌握實驗技能。演示實驗是物理學科不可缺少的一部分，具有不可替代作用和地位，這一部分教學情況直接影響到物理教學質量，必須重視物理演示實驗教學才能要突破物理教學瓶頸。

一·農村物理演示實驗教學現狀分析

大部分學校對實驗教學管理不到位，對演示實驗教學活動不重視，資金投入較少，演示實驗硬件設施配套不足，實驗儀器破舊殘缺，不齊全，無法滿足正常演示實驗教學需要。

一直以來，傳統教學觀念和傳統單一講課方式仍被相當部分教師沿用。如“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，教師注重是基本知識的傳授，理論的講解，在物理演示實驗教學過程中，有的教師靠“一支粉筆”和“一張嘴”完成演示實驗教學，在黑板上畫演示實驗情景，口述實驗的過程，直接得出結論。有的教師則完全利用多媒體教學設備放映PPT替代演示實驗教學。學生是看實驗過程，記實驗結論。

在應試教育的指導下，目前主要是以學生的升學率來考核學校的教學質量。升學率高低要靠成績，相當部分學校及教師為了追求成績，不注重實驗過程，認為課堂物理演示實驗教學是在浪費學生寶貴時間。

課堂上教師進行演示實驗操作過程時，學生在課堂隨意性變大，如議論器材，借機說話，有的“過位”課堂秩序變亂，吵鬧，課堂的紀律組織管理費力。影響實驗教學效果。

以上這些問題必然無法激發學生的學習興趣，制約學習效率的提高，影響物理教學質量。

二·物理演示實驗教學策略

1.提高物理演示實驗教學思想認識

學校和老師要從本質上認識物理演示實驗教學的重要性，關鍵是要先轉變實驗演示實驗教學觀念。才能改變當前“重分數輕過程”的物理教學現象，不僅要關注學生成績，還要認識到演示實驗教學對學生全面發展的積極作用。教師要以學生為中心，多采用演示實驗進行教學，滿足學生的學習需求。

物理實驗教學不僅是物理教師的工作職責，也是學校教學管理的工作職責。教師要轉變物理演示實驗教學觀念，同時學校管理者也要轉變的傳統觀念，教學考核不單看分數，還要從演示實驗的完成情況、設計、制作、教學效果等多方面進行考核。

學校應發揮職能作用，加強管理，增加資金投入，匹配實驗硬件設備儀器，以滿足正常實驗教學需要。做好實驗器材設備維護工作，配備專業實驗管理人員，提高物理實驗器材設備等教學資源的利用率。

課堂實驗操作與平常課堂講授的氛圍是有所區別。課堂操作實驗時學生的隨意性要理解為學生學習氣氛活躍，教師要善于把控課堂氣氛，將學生的好奇，興奮轉移到觀察實驗現象的注意點上，思考問題的原因上。這樣既組織課堂管理又提高課堂教學效率。

2.物理演示實驗教學分析

（1）做好教學設計

為了上好每一節課，教師一定做好多方面的準備工作，對教材分析，學情分析，明確實驗目標，設計實驗流程，準備演示實驗器材，進行實驗操作演練，預先設計好實驗教學過程中的問題，引導學生帶著疑問觀察并做好必要的問答互動準備。每個環節必須先熟悉，達到胸有成竹。

（2）創設情景，激發興趣，樹立信心

中學物理演示實驗具有很大的趣味性，能調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的思維，觀察能力。把演示實驗，用在新課引入的環節中，提高學生學習興趣，幫助學生理解物理知識內容，就能達到更有效果開展新課程教學。

教師要重視利用演示實驗的引入情景，如《機械能及其轉化》中，可先創設大家熟悉的公園娛樂設施“過山車”的情景，再操作滾擺的演示過程。操作演示實驗時，教師是操作者，學生既是觀察者又是思考者，所以教師應該要做到，引導學生觀察實驗現象，啟發學生思考產生實驗現象的原因，進行分析，交流，嘗試總結出結論，教師最后分析總結出結果。這過程學生既掌握了物理知識，還能激發學生對物理知識的興趣，樹立了用物理的方法去看待，思考問題，也培養了學生觀察能力，分析，語言組織能力。

3.應用多媒體設備

現在信息技術發展迅猛，把多媒體技術設備應用到物理演示實驗教學中，能使學生更加形象，具體地理解物理過程，調動學習興趣，活躍教學氛圍，突破教學重難點，提高教學效果。如《機械能及其轉化》中演示皮球從手中下落再彈跳起來，分析其中的能量轉化。實驗操作過程，直觀很難辨別球發生形變的過程，這細節時間極短，用語言表述遠比不上用多媒體課件展示：球運動的動態慢鏡頭，將球發生彈性形變過程更形象，直觀展現出來。降低思維接受難度，加深對動勢之間轉化的理解。拒絕用多媒體設備放映ppt代替演示實驗，利用它來輔助部分演示實驗教學的作用是顯而易見的。

4.利用生活器材做實驗

理論化的物理教學內容，缺乏趣味性，較難引起學生學習興趣，如能設計生活化問題加入教學中，既可調節學習氛圍，又克服了有的學校存在器材不足的問題。如《大氣壓》中的托里拆利實驗，實際這個實驗不好操作，首先是水銀毒性大，有危害性不安全；其二是高粘稠性，玻璃管裝水銀不好裝，容易產生氣泡。這種情景，可用生活中空礦泉水瓶和水代替做實驗說明。在礦泉水瓶底開個小孔，用手指捂住小孔，然后裝滿水倒立在盛水的盆子里，瓶子里的水不會流下來，指出原因是受到大氣壓的作用，而且大氣壓能支持約10米高的水柱，因瓶子矮沒法觀察到；當手指松開小孔瓶內的水就流下來，說明空氣進入瓶底，向下壓強是氣壓加水壓大于向上的氣壓。本來無法操作的實驗用生活器材代替也能完成，何樂而不為？

綜上所述，中學物理演示實驗，是物理教學中最重要的教學內容和方法，它能夠很好地培養學生的思維能力，實踐能力，觀察能力。學校和教師要充分認識到它的重要性，學校須具備保障演示實驗正常開展的設備器材，教師在教學過程中要充分利用現有資源，不斷地創新和改進教學方式，引導學生積極地參加實驗，提高物理演示實驗教學效果。

參考文獻

[1]普通高中物理課程標準（2017年版）

[2]義務教育物理課程標準（2011年版）

[3]高麗燕.高中物理演示實驗教學的現狀調查和對策研究[D].杭州師范大學，2016.

（作者單位：汕頭市潮陽區西臚中學）